淺談中職會計專業深化產教融合的實踐與思考

陳紫甜

摘 要 中職會計專業深化產教融合意義重大。中職會計專業深化產教融合有助于提高學生的實踐能力，有助于提高教師的教學業務水平和實操能力，有助于學校與企業雙向的人才培養，有助于實施新的課程改革和教學體系。中職會計專業深化產教融合還存在許多問題。這需進一步加強校企合作、完善課程體系、改革人才培養模式，推動雙師型師資建設。

關鍵詞 產教融合 中職 會計專業 建議

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

“深化產教融合，促進校企合作”是當前職業教育人才培養模式改革的重要措施。國務院正式發布的《關于深化產教融合的若干意見》以及教育部等六部門聯合頒布的《職業學校校企合作促進辦法》精神，這對于推進產教融合、校企合作，促進職業教育人才培養有著重要的指導意義。會計專業作為中職學校培養實用性人才最中堅的專業，其貫徹產教融合精神意義重大，這就要求中職會計專業在具體的人才培養模式方面必須正視存在的問題，積極深化產教融合。

1會計專業產教融合的實踐意義

1.1有助于提高學生的實踐能力

實現校企合作，產教融合的教學模式，通過教師和企業負責人在課堂上相互合作教學。學生不但可以學習新的會計專業理論知識，還可以理解掌握在實際工作中的應用。比如認識不同類型發票，根據發票相關業務進行會計核算，填制憑證。有效增強學生的實操能力，激發學生的學習積極性和創新能力，為學生以后實習工作奠定了一定的理論實踐基礎。

1.2有助于提高教師的教學業務水平和實操能力

在這種產教融合的教學模式中，教師與企業負責人配合教學。教師在授課前，需要學習掌握該事務所的相關崗位設置以及每個模塊教學的業務流程。通過這種方式，提高了自身的實踐能力。在課堂教學上，配合企業負責人，通過磨課的形式，相互輪流講解教材與實際工作的共性與差別操作。解決課堂內容的重難點，這種雙師型的教學，大大提高了教師的教學能力和實操能力。

1.3有助于學校與企業雙向的人才培養

雙師型的教學模式，教師在課堂上可以利用學校的會計教學資源設備培養專業性技術人才。而企業負責人在教學實踐過程中，可以根據自己企業的特點以及需求，培養他們的會計技能實踐操作。這樣的教學模式，可以達到了學校與企業資源的互補。這也是一種創新的職業教育模式，有利于學校職業教育的發展。

1.4有助于實施新的課程改革和教學體系

將產教融合的教學模式引入會計教學課堂，在日常的教學活動中，學校應與企業多溝通磨合，對教學課程的內容重新定位，那么就需要企業參與到學校專業的建設上來。學校要根據企業的需要開設或改革相關的課程，對教學計劃和課程體系進行完善和修訂。有條件的情況下，也可以安排教師定期到企業進行實踐學習，了解雙方的需求，有利于制定會計技能人才的培養方案。

2會計專業產教融合存在的問題思考

2.1校企合作方面存在共識尚淺現象

校企合作中一直存在著企業參與校企合作積極性不高、參與程度不深、校企合作運行機制不順暢、合作協議不規范，學?！耙活^熱”。歸根結底就是學校與企業都在為自己的利益而向對方“化緣”。有的中職學校想要引進會計事務所，但是必須要企業交納場所的租金，設備也沒有提供。而企業呢，卻想要學校提供免費的場所以及相關設備。特別是民辦職業學校，一來考慮自身的利益，二來設備跟不上教學的變化進度。想要引進企業，就會想方設法讓企業自掏腰包，企業也要考慮自身的利益，自然沒有人愿意無償買單。這樣的“化緣”現象，導致校企合作往往無法達成，積極性也不高，不利于學校培養技能人才的發展。

2.2學校的課程設置不合理

雖然部分職校在產教融合的教學上做了改革，部分教材也做了一些更新。但是整個會計體系的課程計劃還是按部就班，大部分職校因為設備，師資的原因，還是采用陳舊的教學模式。在課程的設置上只注重學生的會計專業技能，卻忽略了學生的職業素養。自從會計從業資格證取消之后，有的職校也把《財經法規》這門課程也取消了，這明顯是為了應付考證而開設，卻忽視了對學生進行會計法規的認知與教學。在整個課程開設過程中，除了《經濟法》、《職業生涯》等，關于會計相關法律法規的課程，開設的是少之又少。

2.3“雙師型”的師資隊伍薄弱

現在學校對教師的師資力量越來越重視，雖然高學歷的教師隊伍有扎實的理論基礎，但是如果只重視教師的學歷水平而忽視教師的實踐經驗，那么對于教師在教學上，他們也只能照本宣科，紙上談兵。沒有實踐經驗，就無法對學生進行會計實訓指導。有的學校會在假期安排教師到企業進行實踐的學習提升。但是這樣的實踐機會不是大多數中職學校的教師都能擁有，而且還不是長期穩定的計劃實施。雖然每年會不定期組織教師進行一些專業方面的知識培訓。但是基本上都是專業理論上的提升，實踐的學習機會也是很難才有。甚至在中職學校這個課程安排的師資方面。理論老師一直是理論老師，實操老師一直帶實操。沒有一個輪換的制度，這樣造成理論老師只能帶理論教學，實操老師也只能帶實操指導。這樣的局面怎能提升“雙師型”隊伍的水平。

2.4缺少實習實訓基地

由于校企合作中一直存在著運行機制不順暢、合作協議不規范現象，導致企業合作的積極性不高，很多學校缺少校內或者校外的實習實訓基地。有的職校有合作實習單位，但是學生實習的效果不顯著，接觸不到專業性的實操鍛煉，而是去實習瑣碎的打雜工作。導致產教融合的教學模式無法更好地深入開展，提高不了學生的實踐技能水平。

3促進提升會計專業產教融合的建議

3.1教學方面，明確培養人才目標

3.1.1注重培養學生的專業理論知識

在理論的教學當中，要培養學生具有扎實的專業理論知識，才能在會計實操中，理論聯系實踐，如果沒有基礎理論，再豐富的實操課對于學生來說也吸引不了他們的積極性。甚至會導致有的學生跟不上實訓的進度，失去對會計學習的興趣。

3.1.2注重培養學生的專業技能實操，推進產教融合的實施

要培養學生的動手做賬的實操能力，那么就要堅持校企合作、工學結合的辦學制度。全面推行現代學徒制和企業新型學徒制，推動學校招生與企業招工相銜接。校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”，學校、企業和學生三方權利義務關系明晰，注重實踐性教學。

3.1.3注重培養學生的專業素養

我們中職學校培養學生不僅要培養他們掌握會計業務核算的理論專業知識，懂得用電腦做賬報稅等相關專業技能操作。也要培養他們的職業素養，做一個懂法知法的會計人員。要往綜合素質方面培養，這樣才能受到企業的歡迎。

3.2校企合作方面，達成共識，互惠共贏

學校如果只想到單向地向企業索取，致使校企合作成為企業對學校單向履行“貢獻”義務。長此以往，企業不僅會喪失合作的積極性，而且還會主動疏遠職業學校。所以，積極有效的校企合作應當是建立在平等基礎上的互惠雙贏。學校要摒棄“化緣”思維，從長計議，讓企業在合作中抱有希望，才能順利地推動產教融合的教學模式。

3.3課程改革方面，推動校企聯合實施教育課程改革

校企雙共同制定培養計劃，共同開發課程教材，共享師資資源，共建實訓基地，共擔學生就業。除了這些實踐專業教材改革外，在對學生職業素養這一塊也應增加相對應的職業課程以及相關會計法律法規課程。

3.4師資培養方面，加強產教融合師資隊伍建設

除了學校本身對教師的培養，應出臺籌劃措施推動職業學校與企業合作建設“雙師型”教師培養培訓基地。完善職業學校實踐假期制度，支持鼓勵在職教師定期到企業實踐鍛煉，獲得更多更新的一線工作經驗。進一步加強教師的教學理論水平和實踐經驗。

3.5學校交流方面，促進各校產教融合教學模式的交流

在教學工作上，有交流才有進步。將產教融合引進會計教學課堂，有的學校做得很成功，有的學校還存一些問題，有的學校因為客觀原因無法將校企合作引入教學課堂。這需要加強各中職學校的交流學習。學習別的學校做得好的地方，學習他們如何進行產教融合的教學模式，在自己本身學校限有的設備上進行改革實施。爭取得到更多的創新進步，用更好的教學模式地培養學生。

總而言之，產教融合、校企合作是職業教育培養技能人才的根本要求，也是提高人才培養質量的主要著力點和工作主線。職業教育目的是培養市場所需的人才，它必須與行業企業的發展緊密結合、深度合作。離開了行業企業支持，職業教育就成了無源之水無本之木。加快發展現代職業教育，促進產教深度融合、校企緊密合作，增強服務經濟社會發展的能力，這是職業教育改革的方向，也是現代職業教育發展的必由之路。

參考文獻

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