家庭經濟困難大學生職業生涯體系建立與就業指導研究

陳曉 郭英

摘 要 家庭經濟困難大學生作為高校的特殊群體，他們對于自己的職業定位不明確，在就業選擇、就業機會獲得、就業競爭等各方面處于劣勢地位。本文將著重從如何幫助家庭經濟困難大學生建立職業生涯體系、并幫助學生做好就業指導等方面進行闡述。

關鍵詞 家庭經濟困難大學生 職業生涯體系 就業指導

中圖分類號：G416文獻標識碼：A

大學時期是大學生就業前的緩沖階段，是生涯發展的探索階段，也是一個人職業發展期間困惑最多的時期。大學生在此期間建立完整的生涯體系，通過不斷探索各種職業活動，對自我能力及角色等逐漸有了全新的認知，對于之后的生涯發展具有重要意義。

家庭經濟困難大學生是高校中的特殊群體，他們面臨就業時，不論從就業機會獲得、就業競爭優勢等各方面均處于劣勢地位。他們大多來自偏遠地區，進入大學前沒有一個完整的生涯觀念，對于專業、職業的選擇也僅僅是憑借自己的“一己之見”，且此類學生性格大多內向，不愿參與社會、學校等良性互動，因此很難對自我進行了解， 也不善于探索外部世界等。黨的十八大以來，黨中央、國務院把精準扶貧作為扶貧攻堅的關鍵舉措，但是“扶貧”不應只是經濟上扶貧，更應幫助他們明確奮斗目標并為之奮斗。生涯體系的建立在一定程度上讓學生了解自己、認識社會、規劃生涯。 關注家庭緊急困難大學生生涯體系的建立，正是精準扶貧的一種方式。

大學生生涯體系的建立并非階段性工作，而是一個長期的過程。生涯體系的建立應得到校園全員關注、貫穿大學全過程，全方位幫助學生喚醒生涯覺醒，建立生涯觀念。生涯體系全程觀，就是要構建一個完善的生涯認知體系、生涯管理體系、就業指導體系，使就業指導工作與學生的生涯發展愿望相結合，與高校的培人才養目標相結合，與當前市場的人才需求相結合。在生涯建立過程中，要因材施教，根據不同年級學生的不同特點，采取不同措施。具體可分為以下四個階段：

（1）分類探索階段。高考結束后，大一新生面對全新的學習、生活環境，可能會找不到正確的方向和清晰的目標。尤其是家庭經濟困難大學生，進入大學后容易被五彩斑斕的生活所動搖和吸引。如何讓他們清晰的了解自己、明確自己下一步的奮斗目標，找準方向，幫助他們走出迷茫是這個階段最重要的任務。首先，認識自我。幫助學生準確了解自己的職業理想，為了這個理想，知道大學四年應該做什么。其次，喚起覺醒。引入生涯概念，喚起學生的生涯覺醒，讓學生知道生涯規劃的意義，并意識到生涯規劃的重要性。最后，立足專業。引導學生深入認識自己的專業性質和專業特點，立足自身專業基礎，結合當今的就業形勢，對自己的職業生涯進行探索式的設計。

（2）定向努力階段。這一階段主要是幫助學生提高自己綜合素質，在提高專業能力的基礎上，建立合理的知識結構，努力成為一個“軟硬結合”的人才。近年來，我國本科生畢業生數量急劇增加，就業競爭壓力急劇上升，用人單位對畢業生的要求也是越來越高了，既對學生的專業技能這些“硬實習”非常重視，同時對學生的心理素質、獨立意識、競爭意識、團結協作等“軟實力”提出了更高的要求。家庭經濟困難大學生，性格都比較內向，甚至具有自卑心理。 在生涯體系建立過程中，首先要因勢利導，讓學生認真學習專業知識，掌握過硬的專業技能，為將來的職業生涯儲備知識和能量，同時，也要讓學生在實踐活動中，不斷錘煉自己的動手能力、交際能力、溝通能力等。 讓學生更自信、更全面、更有實力。

（3）助力沖刺階段。這一階段主要是幫助學生了解外部世界，掌握求職技巧，提高求職能力。同時鼓勵學生外出實習，了解實際的工作環境。家庭經濟困難大學生社會資源匱乏，與外部世界接觸機會少，因此在此階段要鼓勵學生，以自己的生涯規劃為指導，有針對性的對外部世界進行探索，并對自身能力進行“查漏補缺”。首先，開展“大學生求職技巧”指導。求職技巧是求職過程中必須掌握的重要能力之一，在校期間，學校應加強對學生就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握更多的求職技巧，不斷提升自己的求職能力。其次加強對大學生誠信意識和感恩意識的培養，在就業過程和今后的工作中要做到遵紀守法、誠實守信、回報社會。最后，給學生提供機會和平臺，幫他們了解市場需求和雇主資料，積極組織學生參加社會實踐、招聘會等，為學生更好了解職業世界、發掘職業潛能提供實踐機會。

（4）個性指導階段。隨著互聯網的發展，信息的重要性日漸明顯，同時信息傳播的速度、廣度也在逐漸加強。在這個階段要我們要盡可能多的為學生提供就業信息，并為學生提供個性化的咨詢和指導。另外，要讓大學生學會如何收集信息，主動查找信息。讓學生可以能夠通過各種形式獲取就業信息、用人單位信息和其他相關信息，擴大信息面。同時，要引導畢業生對自己的生涯規劃及時進行評估和修正，保證職業規劃的清晰度和準確性。

大學生職業生涯體系的建立既能幫助學生建立明確的生涯目標，讓家庭經濟困難大學生進入大學校園后就能找到努力方向。“授人以魚不如授人以漁”，這是生涯體系下的就業指導所秉承的教育理念，所以，對于家庭經濟困難的大學生，我們不僅要在求職技巧等純技術等方面加強指導，同時從職業生涯管理、生涯規劃這一更高層面上去引導學生，真正做到以學生為中心，堅持兩個比例，讓更多的學生受更多的益，使生涯體系建立和就業指導工作能夠體現更多的人文關懷。

參考文獻

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