高中化學多元課堂的有效構建策略

劉和美

摘 ?要：高中的化學知識內容需要學生學習得更加多，化學知識更加豐富，學生不僅要學會物質在不同條件下的化學變化，還要學會理解不同的化學反應所帶來的成果。不同于初中的化學知識學習，高中的化學知識已經是在化學基礎上涉及更深入的化學知識變化，學生學習的層面更深，需要了解得更加全面，同時需要學生的化學思考能力更強。所以說，高中化學的知識學習難度比較大，教師在教授的時候要多元化地進行知識教學，增強知識的可接受程度。

關鍵詞：高中化學;多元課堂：結合生活;實驗教學;小組合作

多元化的教學課堂是給教學課堂增加更多的元素和教學方式，教師可以結合生活去進行化學知識教學，提高學生的實踐能力和動手能力，讓學生能夠喜歡上化學學習。教師也可以進行實驗教學，在課堂上進行化學實驗展示，深化學生對化學知識的知識理解。教師在課堂上可以組織學生進行小組合作，共同完成高中化學的知識學習，培養學生的合作意識，使學生能夠產生團隊精神，在日常生活的學習中將班級凝聚到一起，提高高中班級的學習氛圍。

一、結合生活，激發學習興趣

化學知識與學生的學習生活息息相關，因為化學知識涉及到的化學藥品是從生活中制取出來的，有一些反應物品就是學生生活中常見的事物，所以教師在教授學生學習化學知識的時候可以有效地將化學知識結合進生活實際，使學生能夠感受到化學知識學習帶來的生活感受，以及影響到的方方面面，學生能夠感受到化學知識與自己的接近性和相關性，從而激發起學生對于高中化學的學習興趣。學生能夠從化學學習中找到自己感興趣，找到適合自己的學習方式和自己能夠接受的方式進行化學知識學習，使學生的學習難度降低，積極性增加。

例如，教師在教授“鐵、銅的獲取與應用”這一化學知識內容時，鐵和銅是我們學生生活中常常使用過的材料，并且非常常見。但是學生對其化學材料的了解并不深入，學生只知其中的片面的知識，不知道其蘊含更深層面的知識，學生只知道其外觀、特性、運用，卻不知道它的獲取方法和在經濟生活中的廣泛運用。教師在教授的時候就要在學生了解的基礎上，深入的給學生介紹這兩種化學材料，介紹它們的獲取方法以及作用的途徑等，讓學生能夠對這兩種材料有更加深刻的認識，提升學生對化學知識的理解，這樣一來，學生在遇到相關材料的化學問題時，就會更加容易解決。

二、實驗教學，深化知識理解

實驗教學就是教師在教授化學知識的時候，要注意提高在教學過程中的實驗教學成分，多在課堂上做實驗，學生能夠直觀地看到化學變化和化學反應過程中微小的變化，這樣一來，學生就會更加細致地學習到化學反應中的變化過程和反應物與被反應物的來源和走向，明白化學反應的全過程。實驗的教學也會增加學生對化學知識的知識理解，因為實驗教學可以讓學生直接看到化學反應所產生的現象，學生對于這一知識的理解就會更加清楚，記憶也會更加深刻。

例如，教師在教授“水的凈化與污水處理”這一化學知識內容時，天然水中存在著許多雜質和礦物質，要想喝到干凈健康的水需要過濾和凈化。水的凈化過程有很多步驟，污水的處理也有很多步驟，如何將污水變成純凈水也需要一定的時間進行化學反應和層層過濾才能夠完成。教師在課堂上進行實驗展示是可以讓學生直接看到在一定的時間下化學藥品產生的反應，學生就能夠看到不同程度的變化，這樣讓學生接受起來更加輕松，可信度也更強。

三、小組合作，培養合作意識

小組合作是課堂教學的一個很好的教學方式，可以有效地提高學生在課堂上的活躍度，讓學生能夠積極地參與進課堂教學當中，并激發起學生對化學知識的思考。學生在小組合作的時候，會依據所學知識進行小組討論，抒發自己的意見，互相交流，互相幫助，這樣一來，學生之間的感情也會隨之加深，讓學生學會幫助他人，并且學會向他人請教知識。小組合作的教學方式能夠有效地加深學生之間的感情，培養學生互相幫助并合作的意識，讓學生學會幫助他人并且學會互相合作，在團隊之間發揮自己應該有的作用，承擔相應的學習責任。

例如，教師在教授“綠色化學與可持續發展”這一化學知識內容時，綠色化學是能夠使我們的生活有秩序地發展，并且不污染我們的生活環境。我們致力于構建和諧的社會環境，學生對于綠色化學的知識學習和可持續發展的知識掌握顯得十分重要，因為大自然中的資源并不是用不完的，雖然資源豐富，但是并不是可以肆意奪取的，并不是取之不盡、用之不竭的。我們要學會珍惜自然資源，堅持可持續發展道路。可持續發展就是要求我們學會利用可持續的綠色資源去開展人類生活，拒絕鋪張浪費，避免人類活動對大自然的深度破壞。教師在教學時提高學生的討論自由時間和討論學習次數。

總而言之，教師教授高中化學知識要進行多元化的教學，可以結合生活實際，激發學生的學習興趣;可以多加進行實驗教學，加深學生的知識理解;可以讓學生進行小組合作，培養學生的合作意識。

參考文獻：

[1]歐明銘.高中化學實驗探究式教學模式研究[J].中國校外教育，2017（02）.

[2]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現代交際，2016（02）.