高中物理核心素養的內涵與培養途徑

張良君

摘? 要：在當前的教育背景下，培養學生核心素養已經逐漸成為高中物理最重要的教學目標之一。基于這一教育背景，本文將從教學實踐的角度出發，談一談在教學活動中培養學生物理核心素養的有效途徑。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學策略

高中物理新課標對學科核心素養進行了凝練，圍繞新課標的落實，精選和重組了課程內容，明確了具體的教學要求，并對教學設計進行了一定的指導。也就是說，新課標的深化實施，為培養學生核心素養提供了十分重要的指導作用。簡單來說，物理核心素養主要是指在物理學習活動中獲取的，對于學生的未來成長與發展具有重要意義的能力與品質。因此，在組織高中物理教學活動時，教師應對新課標進行更加準確的解讀，并根據其要求實施恰當的教學策略。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質量，從而為學生物理核心素養的發展創造必要的前提條件。

1.學習方法中體現核心素養

毋庸置疑，任何形式的學習活動都是以一定的知識為載體進行的。而在實際的教學活動中，隨著分節知識的不斷增多，學生往往會對所學知識產生凌亂和模糊的感覺。尤其是在知識點比較零碎的物理學科中，這種現象尤為明顯，而這種情況對于學生核心素養的發展無疑是十分不利的。之所以會出現這種問題，一個十分重要的原因就是沒有及時對知識之間的內在聯系進行梳理和總結。因此，教師應有意識地引導學生學習一些構建物理知識體系的方法，這樣一來，可以幫助學生對相關知識內容進行更加深入的挖掘，從而循序漸進地促進學生物理核心素養的發展。

如：在物理學習當中，建構模型是一種行之有效的科學思維方法，很多物理概念和物理過程都是物理模型。不難發現，物理模型的類型是很多的，尤其是在物體的運動和物體的力的相關內容的研究中，通常都融入了物理建模的思想。如：勻變速直線運動（包括自由落體運動）和勻速直線運動，是對運動過程的的建模，“質點”是對研究對象的建模。因此，教師要不斷引導學生對構建物理模型的思維方法進行學習和體會，使其了解物理模型的適用條件，并組織學生運用物理模型進行實際問題的解決。當然，學生對物理學習方法的理解和掌握不是一蹴而就的，所以教師應該以知識為主線，并最大限度將核心素養落實在知識內容當中，以此來突出物理知識內在的聯系以及最本質的特征。

2.將科學思維作為培養重點

在物理核心素養中，科學思維是最重要的內容之一，同時也是最能夠突出物理學科特點的素養?？茖W思維的培養與提升，有利于學生站在物理的角度正確認識事物的本質屬性以及內在規律。為此，教師可以利用恰當的方式引導學生進行一些更加深層的思考。這樣一來，不但可以幫助學生獲得更加深刻的知識理解，而且能夠有效鍛煉學生的思維品質。

以“超重和失重”為例。在剛剛接觸“超重”和“失重”這兩個概念時，很多學生都回憶了之前所學的一些結論性的描述，如：“加速運動時的超重和減速運動時的失重”等一些比較片面的觀點。這表明學生沒有運用牛頓第二定律的知識分析超重和失重現象。于是，我給學生提供了以下幾個思考問題的角度（以超重為例）：（1）超重的概念主要是指什么？這種現象有哪些典型的表現？（2）超重現象在運動學上有怎樣的特征？（3）超重現象在動力學上有怎樣的特征？然后，我借助多媒體直觀呈現了瓶身開孔的礦泉水瓶自由下落的演示實驗，以及生活當中與超重現象有關的視頻資料。通過這種直觀性的演示，學生的思維得到了充分的激活。接著，我組織學生結合實驗以及生活現象對上述問題進行了思考，并讓學生根據自己的理解與其他同學進行了合作交流與討論。最終，通過這種學習方式，有效促進了學生的思維發散，從而在一定程度上強化了學生的科學思維。

3.切實提高科學探究的能力

對于物理學科核心素養，新課標指出：“科學探究”主要是指基于實驗，對相關的物理問題進行猜想和驗證，并根據切實可靠的證據獲得實驗結論的能力。不難理解，實驗是物理學習的重要基礎和有效途徑。借助物理實驗，既可以鍛煉學生的探究能力，也能夠有效激發學生的物理學習熱情。

引導學生學習“勻變速直線運動的規律”時，我組織學生進行了實驗探究活動。首先，我引導學生明確了本次實驗的目的，是為了利用打點計時器對勻變速直線運動的加速度進行測定。然后，我講解了本次實驗的主要原理，并提供了本次實驗所需器材。接著，為了充分發揮出學生的主觀能動性，我讓學生自主設計和實施了實驗方案。最后，根據對實驗數據的不斷分析，大部分學生都比較準確地達成了本次實驗的主要目標。

總結來說，在核心素養理念的指導下，高中物理教學活動應該從理論出發，并著力貫徹和落實新課標中的各項要求與原則。同時，針對教學活動中存在的實際問題，教師應及時加以解決和調整。這樣一來，可以不斷促進教學過程的優化，進而促進學生物理核心素養的發展。

參考文獻

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