關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究

施冬梅

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新，可使小學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣和積極性。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地深入于教學(xué)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與研究，從而逐步提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師的指導(dǎo)也可有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;實(shí)踐教學(xué);策略分析

引言：

教師在教學(xué)中利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，可有效提高同學(xué)們的學(xué)科能力。由于讀和寫之間需要調(diào)動(dòng)教師和同學(xué)們的兩個(gè)身體機(jī)能——嘴巴與眼睛。因此，讀寫結(jié)合是較高層次的語(yǔ)文教學(xué)，通過讀寫結(jié)合教學(xué)也可有效提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高個(gè)人能力。此外，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而利用他們的興趣愛好作出相應(yīng)的讀寫結(jié)合教學(xué)方案。

一、語(yǔ)文讀寫結(jié)合內(nèi)容及結(jié)合的必要性

語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)包括的方面是尤其多的。讀寫結(jié)合可以是教師讀學(xué)生寫，也可以是學(xué)生讀學(xué)生寫。因此，讀寫結(jié)合可以多種形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不同的方式可發(fā)揮不同的作用。教師讀學(xué)生寫，可使教師宏觀地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而在“讀”的方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)們根據(jù)教師的讀進(jìn)行相應(yīng)的寫。通過教師的讀和學(xué)生的寫相互結(jié)合，可使同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。而教師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)生寫，也可通過設(shè)計(jì)作出不同的方案。例如學(xué)生個(gè)人讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也可是進(jìn)行合作，一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)同學(xué)寫。學(xué)生個(gè)人讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可有效發(fā)揮同學(xué)們的主體性，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更清晰的自我認(rèn)識(shí)。教師利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有較大的作用[1]。首先，通過教師讀學(xué)生寫進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可有效拉近同學(xué)與教師的關(guān)系。通過該教學(xué)方式，逐步使學(xué)生對(duì)教師有更新的認(rèn)識(shí)，在遇到難題時(shí)愿意主動(dòng)求助于教師;其次，通過學(xué)生之間互相合作進(jìn)行讀寫結(jié)合，也可進(jìn)一步推動(dòng)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與探究，進(jìn)而在個(gè)人的學(xué)習(xí)能力上得到有效提高?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中利用讀寫結(jié)合模式可提高整體的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使同學(xué)們能夠有效提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

（一）基于學(xué)生個(gè)性，對(duì)“讀與寫”進(jìn)行優(yōu)化

教師在教學(xué)中有效利用“讀寫結(jié)合”則需要深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)個(gè)性及興趣愛好對(duì)“讀與寫”進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，只有與小學(xué)生個(gè)性相貼合的“讀寫結(jié)合”教學(xué)才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并集中注意力于教師的教學(xué)中[2]。同時(shí)，根據(jù)他們的個(gè)性創(chuàng)新“讀寫結(jié)合”，也可有力推動(dòng)他們自主對(duì)“讀寫結(jié)合”教學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生普遍愛玩而且學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師則應(yīng)當(dāng)在自身的“讀”上進(jìn)行相應(yīng)的潤(rùn)色。例如利用小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，趣味化的聲音，則可使同學(xué)們對(duì)教師的“讀”增加好奇心，教師在讀后積極推動(dòng)學(xué)生完成寫的部分，可使同學(xué)們有話可寫并且也愿意根據(jù)教師的趣味性讀作出相應(yīng)的寫。例如引導(dǎo)學(xué)生寫作文和寫小詩(shī)句都可以有效提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;其次，教師也可根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課堂中做出提問。例如“你知道什么是讀寫結(jié)合教學(xué)嗎？”進(jìn)而使同學(xué)們圍繞教師的問題進(jìn)行思考。例如在人教版四年級(jí)上冊(cè)第三課時(shí)《鳥的天堂》，針對(duì)該篇課文的教學(xué)，教師可利用小學(xué)生感興趣的動(dòng)物，例如動(dòng)畫片中的“光頭強(qiáng)”語(yǔ)氣，做出相應(yīng)的誦讀，進(jìn)而以“鳥的天堂是什么樣的？”問題引導(dǎo)學(xué)生寫一篇200至500字的小作文?；趯W(xué)生個(gè)性對(duì)讀與寫進(jìn)行優(yōu)化，可有效提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步對(duì)語(yǔ)文形成學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）充分與時(shí)俱進(jìn)，以活動(dòng)推動(dòng)讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過“讀寫結(jié)合”的教學(xué)提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)積極與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，將讀寫結(jié)合融入新的元素，進(jìn)而使“讀寫結(jié)合”能夠提高質(zhì)量以及在生動(dòng)趣味性上也能夠得到顯著增強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用當(dāng)下被各個(gè)行業(yè)普遍運(yùn)用的信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的“讀寫教學(xué)”。例如教師利用視頻進(jìn)行相應(yīng)的“讀”可激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用視頻進(jìn)行讀也可使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)的文章閱讀方式[3]。例如在語(yǔ)氣停頓、情感等方面。多媒體音頻都是達(dá)到了精準(zhǔn)的程度，并且此舉動(dòng)也可使教師與多媒體合作而成。例如教師也可在課余時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行研究，進(jìn)而錄制相應(yīng)的視頻。教師自身的視頻往往能夠使同學(xué)們?cè)黾雍闷嫘呐c關(guān)注的興趣。除此之外，教師也可通過活動(dòng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。例如，在課堂中進(jìn)行角色扮演情景對(duì)話，推動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行“讀與寫”。以活動(dòng)的形式進(jìn)行讀寫結(jié)合，可是教師讀學(xué)生寫，也可是學(xué)生自己讀寫。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)第13課時(shí)《夜鶯的歌聲》，就此課時(shí)的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織角色扮演活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己讀自己寫。通過活動(dòng)可使讀寫結(jié)合的教學(xué)注入靈魂，使同學(xué)們對(duì)讀寫結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的學(xué)科學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)文教師針對(duì)“讀寫結(jié)合”這一較高層次的教學(xué)，始終需要進(jìn)行積極探究與發(fā)現(xiàn)。通過利用“讀寫結(jié)合”教學(xué)可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，進(jìn)而使他們能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信。就該篇文章來看，教師在課堂中有效利用讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的方式有：首先，基于學(xué)生個(gè)性，在讀寫教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使同學(xué)們對(duì)讀寫結(jié)合提高興趣;其次，利用活動(dòng)帶動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)，使讀寫結(jié)合教學(xué)注入靈魂，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]付超. 小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]姬娜. 多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]周思洋. 小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.