初中語文文言文教學(xué)淺談

李慶文

摘 要 文言文是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，代表著人們的智慧結(jié)晶，因此，作為教師的我們在初中語文教學(xué)中，要將文言文教學(xué)放在一個(gè)重要的位置。受多種因素的影響，在當(dāng)前的初中語文文言文教學(xué)中，還存在諸多問題，亟待進(jìn)一步解決。為此，筆者根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何下新課改下有效開展初中語文文言文教學(xué)策略，以期從整體上提上文言文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中語文;文言文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0173-01

學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)是從小學(xué)就開始的，但是在小學(xué)階段接觸到的文言文，都是非常簡單、非常淺顯易懂的內(nèi)容，沒有涉及到難度深一點(diǎn)的文言文。所以嚴(yán)格意義上來講，初中階段語文的學(xué)習(xí)，才是真正開始接觸文言文的階段，相當(dāng)于是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的起步階段，因此這個(gè)階段的文言文教學(xué)至關(guān)重要。在初中這個(gè)階段的語文教學(xué)，我們教師一定要想方設(shè)法地開展好文言文的教學(xué)，努力幫助學(xué)生打好文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、突破傳統(tǒng)，采用白話文的形式開展文言文教學(xué)

正確的文言文教學(xué)方式，應(yīng)該在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行突破傳統(tǒng)，不只是按照常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)，而是采用學(xué)生易懂易接受的白話文形式，幫助學(xué)生更好的理解和消化。 不是一上來就按照傳統(tǒng)的方式，要學(xué)生去學(xué)習(xí)文言文，直接理解文言文知識(shí)。因此剛開始進(jìn)行文言文教學(xué)，一定要突破傳統(tǒng)，將文言文改成白話文的形式開展教學(xué)，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)，最后再更好地進(jìn)行文言文教學(xué)，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力。

二、在誦讀語段的過程中培養(yǎng)語感

第一步，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，在默讀中學(xué)會(huì)思考。所謂默讀，就是用視覺去接受文字信息，通過發(fā)音器官不運(yùn)動(dòng)或者輕微的聲音，沒有驅(qū)動(dòng)聽覺感受的閱讀方式。為了指導(dǎo)學(xué)生開展默讀，建議教師在上一節(jié)文言文新課的時(shí)候，先給學(xué)生發(fā)放這一篇沒有任何句讀的原始文章，訓(xùn)練學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)斷句，理解這一篇文章的大致梗概和文意。

第二步，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生讀已斷好句的文章，然后其他同學(xué)開展自評或者他評，尋找斷句上是否合適，反思斷句上的正確或者是錯(cuò)誤。然后教師指導(dǎo)學(xué)生翻開書本，看著原文，為學(xué)生做在語氣、字音、感情上的示范性朗讀。這一方面能檢查學(xué)生的斷句是否正確，另一方面也可以讓學(xué)生在教師范讀過程中找出自己的差距和不足，培養(yǎng)對文字的字音、含義的感受能力，從而有助于語感之提升。

第三步，就是在朗讀過程中悟，也就是熟讀。在這一步驟中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的文意，并且注意融入感情去讀。在讀文言文的時(shí)候，應(yīng)注重文字的語調(diào)、重音、停頓和語速，讀出古文和詩詞所特有的情感、意蘊(yùn)和韻味，這樣才能讀出文字的音意，培養(yǎng)文字的感受能力，形成醇厚的語感。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展初中文言文閱讀教學(xué)中，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到文言文課堂中，高效開展文言文教學(xué)。提高學(xué)生聽說讀寫能力是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的重要目的。對此，教師在初中語文課堂教學(xué)中要采取多種方式，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為更好地以引導(dǎo)學(xué)生引入文言文創(chuàng)作意境中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用文章線索有效開展課堂。切實(shí)有效吸引學(xué)生的注意力。

四、教授學(xué)習(xí)技法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）讀

在教學(xué)之初，沒有必要遵循傳統(tǒng)的方法。第一件重要的事情是閱讀。這里的困難是如何讓學(xué)生愛讀、多讀，讀出效果。這需要老師展示智慧和智慧，想方設(shè)法去引導(dǎo)。可能有教師示范閱讀、引導(dǎo)閱讀、評價(jià)閱讀（在閱讀中插入必要的評論，以揭示文章的微妙之處），也可能有學(xué)生閱讀、默讀、個(gè)人閱讀、小組閱讀等。總之，閱讀的形式應(yīng)該是多種多樣的，這樣學(xué)生可以輕松愉快地閱讀，最后他們可以背誦。

（二）釋

讀完之后，學(xué)生們開始對課文感興趣。這時(shí)，老師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們借助參考書，結(jié)合筆記，引導(dǎo)他們理解文章的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，一要讓學(xué)生自由討論，二要學(xué)生自己尋找難點(diǎn)。這一步后，再選擇幾個(gè)學(xué)生比較課文，復(fù)述文章的大致思路，其他學(xué)生仔細(xì)聽，聽完自己對不同地方的理解后，或者提出翻譯錯(cuò)誤的地方，然后大家會(huì)討論，最后老師再明確真正含義。與傳統(tǒng)“我教你記”這種教學(xué)方法相比，這種“口譯”教學(xué)不僅省時(shí)省力，而且更重要的是鍛煉了學(xué)生的自學(xué)以及獨(dú)立思考能力。

（三）背

文言文，光看書不行，必須背。背短文，背精彩段落。在背誦過程中，老師應(yīng)該起主導(dǎo)作用。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦的，一是把握文章的思路，然后整體分解;二是找到支撐點(diǎn)，在把握脈搏的基礎(chǔ)上，首先找到關(guān)鍵詞、句子、段落級銜接句的開頭和結(jié)尾，這樣的背誦會(huì)快得多。

總之，眾所周知，要想在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)提高文言文的閱讀相對來說是比較有難度的，這是一種知識(shí)長期積累的過程。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該要悉心指導(dǎo)學(xué)生，通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生盡快提高，讓文言文不再成為學(xué)生的障礙以及阻力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅，孫興巧.淺談初中文言文課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2007（21）：200.

[2]梅奇宇.分析初中文言文教學(xué)存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2005（21）：148.