小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于基礎(chǔ)概念理解的教學(xué)策略

姚玉茜

摘 ?要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的要求也在逐步提升。為了能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，教師需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，結(jié)合具有針對性的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知水平。通過教師的教學(xué)分析，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解進(jìn)一步加深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ)概念;理解;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解能力。在教師看來，良好的概念教學(xué)，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)性理解，對提升學(xué)生的知識水平有積極的影響作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)從生活中出發(fā)，尋找相關(guān)知識的原型，進(jìn)行相關(guān)概念的教學(xué)。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀分析，提升學(xué)生的知識理解水平。最后，教師應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的概念理解狀況。

一、生活中定位知識原型，引入數(shù)學(xué)概念知識

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，都可以從實(shí)際生活中找到與之對應(yīng)的實(shí)例。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解水平。故而，教師以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為媒介，為學(xué)生創(chuàng)編與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對教師展示的數(shù)學(xué)概念有切實(shí)的體會(huì)，從而對相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識有更加全面深刻的理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“周長”的知識概念時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的分析，使學(xué)生對“周長”這一數(shù)學(xué)概念有更加深刻的了解。首先，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)。告知學(xué)生什么是周長，以及周長本身的相關(guān)定義。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際物體，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的概念引導(dǎo)。通過學(xué)生熟知的“三角板、紅領(lǐng)巾、課桌”等，教師能夠使學(xué)生對其有深入本質(zhì)的了解。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述提到的物品，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的周長測量活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，掌握應(yīng)用知識的有效方法，切實(shí)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解水平。

二、結(jié)合直觀化教學(xué)分析，幫助理解數(shù)學(xué)概念

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有效理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。但是數(shù)學(xué)概念多是采用語言的形式進(jìn)行書面化的總結(jié)，學(xué)生難以有效理解其中包含的知識。因此，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行直觀化和動(dòng)態(tài)化的知識內(nèi)容創(chuàng)編，有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念知識的理解水平。因?yàn)閷W(xué)生受到自身年齡特點(diǎn)的影響，對于書面化的文字信息理解不足，也很容易覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。故而，教師希望結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行進(jìn)一步加工，切實(shí)提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“年月日”的知識時(shí)，可以結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)化的演示方法，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對年、月、日的實(shí)際概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括不同月份對應(yīng)的天數(shù)，以及平年和閏年的判斷方法。其次，教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)編對應(yīng)的分析模型。通過動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模型引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)概念有深入細(xì)致的了解，從而切實(shí)提升自己對相關(guān)概念的理解水平。最后，教師通過相應(yīng)的教學(xué)模型指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)υ摬糠种R點(diǎn)有更加深刻的了解，切實(shí)加深學(xué)生對于概念深度的了解。

三、開展多樣性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生概念理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，需要教師結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的指導(dǎo)。在教師開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是單純?yōu)閷W(xué)生灌輸數(shù)學(xué)概念，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)處焺?chuàng)設(shè)的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的知識探索興趣，從而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對“方向與位置”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生對方位知識的概念進(jìn)行細(xì)致的分析。故而，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，進(jìn)行相應(yīng)的概念理解實(shí)踐。在活動(dòng)中，教師要求學(xué)生以國旗桿為中心，按照教師設(shè)計(jì)的行走路線行進(jìn)，同時(shí)記錄自己最終所到達(dá)的地點(diǎn)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生繪制自己家和學(xué)校的方位圖等。通過教師的多樣性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)一步增強(qiáng)。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要從生活實(shí)際出發(fā)，并進(jìn)行直觀化的教學(xué)分析，同時(shí)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解水平。

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