淺析模型建構(gòu)在高中生物課程中的應(yīng)用

陳壘英

摘 要 隨著教育水平的不斷提高，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到課堂當(dāng)中去，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，模型構(gòu)建被漸漸融入到學(xué)習(xí)生物中。模型的應(yīng)用還并不普及，所以在高中生物教學(xué)中的使用，老師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對模型構(gòu)建有一定的認(rèn)識和了解，確保在上課時能夠真正教會學(xué)生，并通過不斷地改善，讓生物教學(xué)的改革向前邁出一大步。

關(guān)鍵詞 模型構(gòu)建;高中生物;教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0094-01

在高中生物的學(xué)習(xí)中老師如果能夠合理運(yùn)用模型構(gòu)建，就能讓學(xué)生學(xué)起生物來更加簡單有趣。模型為學(xué)生們展示了一種直觀具體的東西，使看不見、摸不著的理論知識現(xiàn)實化，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的模型自己學(xué)習(xí)探索相關(guān)的生物知識，并通過與老師和同學(xué)們的交流互動，解決自己弄不懂的一些內(nèi)容。

一、何為模型構(gòu)建

（一）模型構(gòu)建在高中生物教材中的體現(xiàn)

模型構(gòu)建是在高中生物課本中提出來的。所謂模型，就是根據(jù)具體的東西，通過模仿對物體進(jìn)行相應(yīng)的放大和縮小制造出來的。在新的教育方式下，上課方式已不僅僅局限于通過老師的講述來傳授知識，特別是生物學(xué)科，里面的內(nèi)容都比較抽象，對學(xué)生來講也比較難懂，單純用語言來表達(dá)是很難讓學(xué)生真正理解里面的知識點(diǎn)的，此時就需要借助一些模型來向?qū)W生們演示。比如，在教與蛋白質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容時，氨基酸、肽鍵，水分子的計算對剛學(xué)習(xí)生物的學(xué)生來說是有一定難度的，但這又是學(xué)生們必須掌握的知識點(diǎn)。所以，老師就可以借助一些模型，讓學(xué)生看著模型來講解，可以更加直觀形象。同時，老師也可以向?qū)W生們總結(jié)一些數(shù)學(xué)公式來幫助學(xué)生們計算，學(xué)生們記住公式了，自然而然也就能夠求出題目所要求的數(shù)據(jù)，這都是模型構(gòu)建在生物教材中的體現(xiàn)。

（二）高中生物教材以外對構(gòu)建模型的解釋

模型構(gòu)建不僅只在生物領(lǐng)域中有所應(yīng)用，還在其他很多地方都能看到它的身影，它是科學(xué)研究中的一個重要工具。國外的很多國家很早就開始在教學(xué)中使用模型這種工具，這種模型的使用也確實在教育中起到了很大的作用，被很多教育者所提倡。通過模型的構(gòu)建，學(xué)生們能夠深入理解生物中復(fù)雜難懂的科學(xué)知識，在此過程中對模型的分析和運(yùn)用，也使他們加深了對所學(xué)知識的印象。

二、生物教學(xué)在新一輪課程改革的新要求

生物這門學(xué)科與生活聯(lián)系的是很緊密的，而且在高中學(xué)習(xí)的過程中，生物對大多數(shù)學(xué)生來講都是必修課，也就是高考的時候肯定要考的一門。隨著新課程的改革，學(xué)習(xí)生物不僅僅要求學(xué)生們掌握書本知識，還要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的動手操作能力和創(chuàng)新精神。在這種教育大綱的最新要求下，模型教學(xué)就凸顯出了它的優(yōu)點(diǎn)，被很多老師應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去。老師在平常上課時，可以利用這些簡單明了的模型，給同學(xué)們講解復(fù)雜的生物知識和一些難懂的結(jié)構(gòu)，通過模型以及老師生動的講解，讓學(xué)生們主動去提出問題，思考問題，帶領(lǐng)學(xué)生積極去摸索學(xué)習(xí)生物的方法，讓他們了解比較簡單又很重要的生物知識，提高他們解決問題的能力。

三、模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的意義

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

利用模型教學(xué)有一個很明顯的優(yōu)勢，就是能夠?qū)⑹挛锉旧淼奶攸c(diǎn)完美地呈現(xiàn)出來，使抽象的問題具體化、復(fù)雜的問題簡單化，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中遇到的麻煩事兒少了，學(xué)生的煩惱也會有所減少，學(xué)生們一旦體驗到了學(xué)習(xí)成功所帶來的喜悅感，就會更加努力地去學(xué)習(xí)知識來豐富自己，以便日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加深奧的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性將會得到很大的提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和自學(xué)的能力

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，如果對所用的模型有清晰的認(rèn)識，那么將要學(xué)的基礎(chǔ)知識對他們來說就是小菜一碟。他們不僅能夠充分理解課本內(nèi)容，還會使他們對生物的認(rèn)知水平得到提高，能夠讓他們學(xué)會用抽象邏輯思維來考慮問題，使他們在思考問題的時候不會過于簡單片面，獨(dú)立思考的能力在此過程中得到提升。而且在以后的學(xué)習(xí)生涯中遇到類似的問題會在短時間內(nèi)找到解決問題的辦法。老師在平常上課時，可以讓學(xué)生自己動手去構(gòu)建模型，通過學(xué)生不斷地改正、完善，讓他們在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，和老師進(jìn)行溝通交流來探討問題，從而使學(xué)生們的自學(xué)能力也得到提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生探究和相互協(xié)作能力

利用模型來學(xué)習(xí)，老師可以設(shè)置一些情景，將學(xué)生帶入所營造的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題先獨(dú)立思考，在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建模型。當(dāng)遇到有困難的問題時，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，對于比較復(fù)雜的，可以讓多個學(xué)生相互合作共同完成一個模型構(gòu)建。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師兩者之間的相互探討，使他們的合作意識有所提高。同時，學(xué)生們在對模型的研究之中，可以通過實驗，發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)研究的好奇心。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力，并且使他們對生物的理解更加透徹廣泛，對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。老師通過不斷地優(yōu)化教學(xué)方案，使模型構(gòu)建能夠在高中生物教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，讓學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新海，梁厚芝.試論高中生物教學(xué)中的建模策略[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2010.