情境教學法應用于初中數學課堂的實踐探討

漆德富

摘 要：教師的教學方法是決定學生成績的一個重要因素。情境教學法是當前初中數學教學中使用較多的一種方法。本文主要對初中數學教學中情境教學法的應用進行分析和探討，提出情境教學的一些可行性措施，希望為當前的初中數學的教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中數學;情境教學法;課堂實踐

傳統的教學方法是根據大綱要求對課本知識進行講解，但是往往只注重知識的傳授，忽略了學生的個體差異。滿堂灌的教學方法也打擊了學生的學習積極性，不符合以人為本的教學觀念，沒有考慮到每個學生不同的情況。情境教學是一種新型的教學方法，根據教學內容營造一定的情境，將學生帶入到情境當中，培養學生的綜合素質。但是在使用情境教學過程中，也應當注意使用合理的方法，才能真正實現因材施教的目的。

一、創新教學情境，吸引學生興趣

通過構建特定的教學情境，可以將學生迅速吸引到教師營造的課堂氛圍中來，讓學生集中精神聽講。數學教師在營造課堂教學情境的過程中，應當從生活中選取貼近學生實際情況的例子，這樣學生會感覺十分親切，便于理解。當前很多初中數學教師的課堂都過于乏味，教學方式過于單一，同時由于教師過于注重學生的考試成績，經常讓學生進行刷題，久而久之學生就會對數學學習產生恐懼心理。如果數學教師不及時采取策略改善這種情況，就會使得學生失去學習興趣。為了讓學生體會到數學學習的快樂，感受到數學學科的魅力，教師可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生發表不同看法，提出自己的疑問。對于提出頻率較高的問題，教師可以先讓學生進行獨立思考，想一想問題的答案可能是什么，然后再進行解釋，做到“不憤不啟，不悱不發”，帶動學生學習熱情逐漸提升。在列舉例子的過程中，教師也應當將案例和學生實際生活練習起來，讓學生就會感到數學就在自己身邊，逐漸學會用數學思維思考和解決問題，課堂效率自然而然就會提高。

例如，在課堂開始前，首先播放一段幾分鐘的視頻，視頻內容是NBA2011-2012賽季中2月15日尼克斯VS猛龍的比賽片段，在最后5秒鐘的時候，林書豪進了一個三分球扭轉局面，反敗為勝。在播放完視頻后，教師就可以將視頻內容和課堂內容聯系起來了。籃球運動是生活中非常常見的、學生很喜愛的運動項目之一。視頻的播放可以活躍起學生的運動細胞。同時調動學生多種感覺器官，從而引起學生的有意注意。教師的視頻技術符合信息技術應用的“同時調動多種感官原則”。學生在同一段時間內，視覺、聽覺器官接收到的有效信息是完全一致的，這樣記憶就更加深刻。在教師播放的視頻中，林書豪在最后五秒投進球，使比分反超，反敗為勝。比賽的緊張激動也帶進了課堂，刺激強度之大給予學生感官上的沖擊，緊張激動的同時學生的注意力高度集中，求知的渴望也達到了最高點。視頻內容是學生感興趣的籃球賽，很好地將學生帶入了情境，學生表現出了最佳狀態，激發了濃厚的學習興趣。

二、合理利用情境，構建知識網絡

數學學科的學習具有邏輯性和系統性，學生在學習新知識的同時，教師也應當引導學生對舊知識進行復習，將新舊知識聯系起來，形成完整的知識網絡。因此數學教師要善于營造教學情境，引導學生自主構建知識體系。

比如在學習《二次函數》這一部分內容時，教師可以參考教學目標，綜合使用多元化的教學手段，讓學生先回憶一次函數和方程組的相關知識，通過將新知識和舊知識關聯起來，提高了學生的理解能力，同時也對學過的知識進行回顧，一舉兩得。又比如在學習《圓的方程》這一章節時，很多學生表示太難，教師要引導學生將坐標系與圓的相關知識結合起來，這兩部分的內容都較為簡單，可以大大緩解學生的心理壓力，從而找到坐標系與圓的知識結合點，變難為易，通過解題掌握數學思想方法，鍛煉學生的前后知識聯系能力能力。

三、借助網絡技術，營造新型情境

網絡技術是一種新型技術，初中數學教師不應排斥網絡技術在課堂中的應用，教師要合理利用網絡技術，營造新的教學情境，實現課堂效率的提升。

例如，老師在進行課程的教學中提出這樣的問題：“假設有小明和小紅兩個人，當小明和小紅的學生運動時，他們可以選擇黃色、紅色和藍色運動服三種顏色中的一種，他們選擇相同顏色的運動服的概率是多少？”“當從1，2，3，4中任意選擇2個不同的數字時，兩個數字之差的絕對值是2的概率是多少？”，教師可以要求學生在課下自主完成。學生完成上述練習后，教師可以公布這些練習的答案，并讓學生提出自己不懂的地方，即時進行解答。在課堂上，通過在線教學資源中的微課程，找到練習視頻，以便學生可以觀看這些微視頻，通過練習加深對錯題的認識。

結束語：

綜上所述，情境教學法與初中數學教學的結合是一個新的教學手段，其發展空間是無限的，作用也是十分巨大的。但是作為一種教學形式，其使用應符合中國教育規律和學生語言認知規律。教師要不斷學習，充分利用情境教學法的優勢，努力探索，為數學注入新的生命和活力，為數學教學增添一道亮麗的風景。

參考文獻：

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