讀寫結合

楊玉濤

摘 ?要：隨著教學改革的不斷落實和推進，教師的教學目標和教學任務也發生了重大的改變和更新。在初中英語教學中，教師要更加重視對學生英語綜合能力的培養，促進學生核心素養的建立。就英語學科教學來說，學生的閱讀能力和寫作能力都是必須具備的基礎學科能力，因此，教師在進行閱讀教學與寫作教學時，可以通過“讀寫結合”的教學方式開展課堂授課，利用兩者之間的內在聯系實現相互促進與推動，加強對學生讀寫能力的雙重訓練，進而促進學生閱讀理解能力的進一步加強，提升整體教學質量與效果。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;閱讀能力;教學探究

教師通過對“讀寫結合”教學方式進行應用實踐，實現自身教學活動的創新和完善，有效地促進學生閱讀理解能力的培養，逐步提高學生的英語綜合能力和學科核心素養，確保英語學科的整體教學的有效性。

一、“讀寫結合”教學方式在初中英語教學中的價值

（一）有助于減輕教師的教學壓力和學生的學習壓力

初中階段的教師和學生都普遍面臨著較為繁重的教學壓力和學習任務，因此，如何在有限的時間內提高自身的效率就成為教學有效性得以保障的關鍵。尤其在英語這一門語言類學科的教學中，一個科學高效的教學方式對于教學目標的實現有著極為有效的促進作用。“讀寫結合”的教學方式在緩解教師教學壓力，調解和穩定學生緊張的學習情緒和學習狀態等方面，都發揮著不容忽視的作用。

（二）有助于教學活動的科學有序開展，提高英語教學的連貫性

在初中英語的教學過程中，學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力等都是教師的重點教學任務，而這其中，閱讀能力是其他能力的基礎和保障。學生只有具備良好的閱讀理解能力和文本分析能力，才能夠在進一步的寫作過程中準確的把握題目主旨，理解文章核心，確保習作內容的準確性和切題性。也只有具備了足夠的閱讀理解能力，才能夠在口語表達過程中快速準確的組織英語單詞句式將內心所想表達出來。可以看出，讀寫結合的教學方式在有效鍛煉學生閱讀能力的基礎上，能夠有效的保障英語學科其他教學目標的實現，促進英語學科整體教學的有序性和連貫性。

（三）有助于培養學生良好的學習習慣，鍛煉學生的英語綜合能力

讀寫結合的教學方式在能夠幫助教師穩步推進教學活動的同時，還能夠引導學生逐步形成正確的音樂學習態度，建立良好科學的英語學習習慣。在讀與寫相結合、相促進的學習過程中，發現英語學科的樂趣，慢慢提高自身的學習自主性，提升師生之間的課堂互動，最終實現學生英語綜合能力的逐步提高。

二、如何利用“讀寫結合”教學方式促進學生英語閱讀能力的提高

（一）篩選整合優質閱讀文本，保障學生閱讀質量

所謂讀寫結合，就是指在英語教學中既要保障閱讀教學質量，還要保障寫作教學質量，兩者并重，不可偏廢。因此，閱讀能力作為英語綜合能力的基礎能力，教師在開展教學時首先就要保障學生閱讀素材的質量。比如，在教授“will people have robots？”這一單元時，由于機器人與學生日常生活有較大距離，教師就可以通過網絡或者其他渠道為學生篩選和整合與此相關的優質的閱讀文本，確保學生在讀的過程中能夠獲取有價值、有意義的信息，結合教材內容進行文本閱讀。同時還可以積累優質的寫作素材，為寫作教學打下良好的基礎。

（二）利用小組合作方式開展讀寫教學，提高課堂效果

在初中英語授課活動中，教師要通過靈活采取多樣的教學方式來開展實際教學，結合學生的實際情況、教材重難點分布和教學任務等因素，采取科學化、針對化的教學途徑，最大程度地保障課堂效果。將小組化教學方式與讀寫結合教學理念相結合，能夠極大地促進教師教學效果的提升，對于學生閱讀能力的提高也有很大的幫助作用。比如，在教授“where did you go on vacation？”這篇文章時，就可以通過小組化的形式進行授課，讓學生以小組為單位，相互分享討論自己的假期經歷，自行組織語言通過口頭或者書面形式表達出來，調動起學生的課堂參與積極性。然后教師再結合文章展開深入講解。經過前述小組討論，學生能夠更快速地進入教材情景，更準確的體會作者情感，實現與作者的共鳴，進而實現對文章更加深入和本質的理解和解讀。

（三）定期開展寫作訓練，將寫作能力轉化為閱讀能力

教師可以通過鍛煉學生的寫作能力來刺激學生閱讀能力的提高。具體來說，教師可以每周拿出固定的一節課作為寫作課，在課前提前給學生劃定一個寫作主題。如要求學生圍繞“friendship”這一主題進行思考，自行尋找資料，確定寫作方向和文章框架。然后在寫作課上將所思所想用文字語言表達出來，完成之后可以在班級內傳閱或者公開朗讀，相互分享習作背后的故事和感情。同學們在相互傳閱或者傾聽的過程中，也能夠實現自身閱讀能力的有效鍛煉。

結束語：

綜上所述，教師想要實現初中英語教學效果的進一步提升，就必須要深入了解學生實際情況，發現教學重難點，掌握學生的弱勢所在，然后開展針對化教學。對于初中生來說，阻礙其英語能力提高的原因之一就是缺乏必要的閱讀理解能力，對文本的信息抓取和綜合分析能力欠缺，因此，“讀寫結合”的教學方式就極好的的幫助教師實現了這一問題的解決，通過讀寫練習雙管齊下，降低學生的理解難度，促進學生閱讀能力的有效提高。

參考文獻：

[1]顧偉紅.核心素養下初中英語讀寫結合教學模式初探[J].英語廣場，2019.

[2]魏瑞榮.核心素養下初中英語讀寫教學研究[J].科學咨詢（科技.管理），2018.