怎樣培養初中生的語文自主閱讀能力

牛樹寶

摘 要 隨著社會的發展，一個人對知識占有量的大小已退居次要地位，而現有知識的整合與創新才是至關重要的。在我們中學語文教學的實踐課堂上，尤其是在閱讀教學中，應提倡鼓勵學生對作品主題進行多元解讀，強調學生閱讀過程中的主體地位，以培養學生的創新思維、自主性和獨立性。

關鍵詞 閱讀教學;自主性;創新思維

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0077-01

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀是一種個性化的行為，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。那么，如何培養學生的閱讀能力，充分發揮學生的主體地位？筆者談幾點自己的拙見。

一、發揮學生主體作用，培養學生自主閱讀能力

語文閱讀教學的傳統做法是，老師先講一段，再讓學生模仿自己的思路去分析下一段，把學生變成了老師的復制品，這就抹滅了學生個性的發展，也違背了新課程標準的設計理念。語文閱讀教學的培養性不光是培養學生賞析作品的能力，更應該培養學生的自主意識，讓學生真正成為學習的主人。學生有自己的感情、想法與看法。在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《背影》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：文中幾次寫到背影？哪次寫得最具體、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？通過討論以及教師啟發，學生知道了文中四次寫到背影（難忘背影、刻畫背影、惜別背影、再現背影），并能基本總結出好的詞句。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。

二、在閱讀教學中培養學生的創新思維能力

閱讀，作為一種審美再造的藝術實踐活動，具有鮮明的個性差異;同時，一部偉大的作品，總能給不同的人和不同時代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意義。正因為如此，對于作品主題的理解往往不能求得答案的統一。而在教學中，我們往往因循教材和教學參考資料，對學生進行劃一的指導，這在客觀上顯然無視于閱讀主體思維的個性差異，把學生對作品主題的理解導向僵化與人云亦云的模式和誤區。在教學中，要鼓勵學生對作品主題進行多元解讀，能夠有效地培養學生的創新思維。創新思維是人類思維的最高表現，是現代社會對教育提出的更高要求，檢驗一個思維過程或結果是否屬于創新思維的范疇，有三個重要標準：獨立性、發散性、新穎性。由此可見，在文本解讀過程中，鼓勵學生作多元的解讀，正符合這三個指標：學生對作品作出的多元性解讀，以其個性鮮明的思維為基礎，他們解讀作品所得到的意蘊，是他們獨立思索的結果;學生們解讀結果往往是多樣的，從而表現出很大程度的發展性;最重要的是，學生的解讀過程，常常是一種探新的思維活動，學生得到的不同的主題解讀，都會無一例外地具有不同的、新的因素，具有很強的新穎性。

三、培養學生有目的、有計劃閱讀的方法

中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使閱讀時間得不到充分地、有價值地利用。中學生的閱讀應以達樣的目的為出發點：有利于基礎知識的學習，有利于發揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

安排閱讀計劃時要注意：圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史、人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，也可以利用假期閱讀一些文學名著。

至于書的選擇，一定要選擇適合自己的并且有用的書籍。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一味地從興趣出發，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。

好的閱讀方法不僅僅可以讓學生更容易掌握所學內容，更重要的是可以讓學生學會怎樣進行有效閱讀。新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，我們在閱讀教學中，應當引導學生自主選擇閱讀內容、自主選擇閱讀方法、自主選擇學習的伙伴、自主交流閱讀。將課堂空間變成學生可以自由活動的初讀課文時，最好采用自由閱讀的形式，這時需要讀完全文，掃除語言障礙，并做適當的圈點勾畫，達到知其大略。另外，在閱讀教學中，一定要給學生足夠的時間和空間去閱讀，讓閱讀真正成為語文課堂教學的“主旋律”，只有這樣，才能使學生整體感知課文，受到情感的熏陶。