小學(xué)英語教學(xué)有效性探索

張巧第

摘 要 英語作為我們生活中普遍使用的第二語言，其重要性不言而喻。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科語言特點(diǎn)，應(yīng)從充分的課堂準(zhǔn)備，生動有趣的教學(xué)活動，精煉的知識點(diǎn)歸納，有針對性的階段鞏固四個環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;教學(xué)活動;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0063-01

作為小學(xué)英語一線教師。在英語教學(xué)中堅持做到每節(jié)課充分準(zhǔn)備，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，提供精煉的知識點(diǎn)歸納，擬定有針對性的階段性鞏固訓(xùn)練非常重要。

一、充分的課堂準(zhǔn)備

課堂準(zhǔn)備充分與否，對課堂效果有直接的影響。好的教學(xué)準(zhǔn)備，往往需要從這些方面入手，精心解讀教學(xué)大綱，從大綱中明確本課內(nèi)容所要達(dá)到的知識目標(biāo)和能力層次。做到心中有“度”。避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過難或過易，其次吃透教師用書。熟知教師用書中每一段對話，每一幅插圖所包含編者的設(shè)計意圖。最后巧用教材，將教學(xué)內(nèi)容融入生活，用平時喜聞樂見的生活情景，替換部分學(xué)生較陌生的情景。始終使學(xué)生切身感到，書中的語言也在我們的生活中，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。除了對教材的挖掘準(zhǔn)備外，還需從班級學(xué)生實際入手，設(shè)計可調(diào)節(jié)的分類方案。英語是一門前后章節(jié)連接緊密性非常強(qiáng)的語言性課程。前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往對后續(xù)學(xué)習(xí)有影響，所以在準(zhǔn)備過程中，對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，適當(dāng)加以知識點(diǎn)補(bǔ)充鋪墊，使所有學(xué)生“跳一跳都能夠得著”，增加學(xué)習(xí)的信心。與此同時還要重視細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，小到首寫字母的大寫，英漢標(biāo)點(diǎn)符號的差異，大到句式語法的錯誤都不能疏忽。最后是教學(xué)方法的準(zhǔn)備，教學(xué)方法的準(zhǔn)備中既可以包含以往教學(xué)過程中成功的教學(xué)方法傳承，同時需要創(chuàng)新方法的融合，旨在達(dá)到學(xué)生易學(xué)，教師易教。

二、有趣的課堂教學(xué)活動

課堂是師生最主要的活動形式，其根本宗旨是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，遺憾的是過去由于過分重視“考試成績”、重視“卷面作答”的影響。英語課堂中普遍存在著重“知識傳授”輕“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂活動形式非常單一，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，習(xí)得的只是聾啞英語，聽不懂，讀不準(zhǔn)，說不出……歸根結(jié)底，還是運(yùn)用英語的能力發(fā)展不足，脫離以人為本的發(fā)展理念。

因此，在英語課堂中，要在有趣的活動中合理安排內(nèi)容，重視英語學(xué)科語言性特點(diǎn)，精講多練，保證重點(diǎn)難點(diǎn)講述任務(wù)完成的同時，騰出充足的時間，創(chuàng)造機(jī)會，有意識設(shè)計大量的師生互動、生生互動，“你問我答，我問你答”等多種形式進(jìn)行“講”英語。同時在活動中觀察單詞用法造句，詞義的辨析，短語填空，句式轉(zhuǎn)換，補(bǔ)全對話填空，小短文理解等，以實際應(yīng)用為入口點(diǎn)和落腳點(diǎn)。真正將新課講授與鞏固提升融為一個整體。在有趣的英語活動氛圍中，達(dá)到最優(yōu)效果。

三、課后精煉的知識點(diǎn)歸納

歸納總結(jié)，是每門學(xué)科都需要的環(huán)節(jié)。對于知識點(diǎn)繁瑣復(fù)雜的英語學(xué)科更是如此，在引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)的同時，教師也要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，尤其是對班級的基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓自己完成這項任務(wù)，非常困難，如果眉毛胡子一把抓，一把尺子要求到底，使得這部分學(xué)生背上巨大的包袱，久而久之，其學(xué)習(xí)的積極性大受打擊，或敷衍了事走形式，或逃課厭學(xué)消極怠工，學(xué)習(xí)走下坡路。對班級整體來說出現(xiàn)兩極分化，所以教師在這個環(huán)節(jié)要粗細(xì)有別，分類對待。學(xué)有余力的學(xué)生，只起到提綱攜領(lǐng)的引導(dǎo)作用，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，真要下大功夫，從細(xì)處著手拉布織網(wǎng)式的補(bǔ)充。

四、有針對性的階段鞏固訓(xùn)練

德國心理學(xué)家艾賓豪斯（H.Ebbinghaus）人類大腦對于新事物遺忘規(guī)律的研究。遺忘存在著先快后慢的規(guī)律。英語學(xué)科作為需要大量記憶學(xué)科，階段性鞏固訓(xùn)練是非常有意義的。英語不同于語文等學(xué)科，本身存在著可供自己平時鞏固的生活氛圍，通過平時人與人之間的交流讀書看報中，無意間激發(fā)學(xué)生對知識的鞏固積累。而英語的學(xué)習(xí)就不存在這樣的優(yōu)勢，小學(xué)生在平時的生活環(huán)境中，一般不會用英語，甚至在學(xué)生生活的小環(huán)境中，除了英語課堂，課后再見不到英語。靠生活環(huán)境的啟發(fā)，喚醒學(xué)生的鞏固顯然是不現(xiàn)實的。這就需要老師定期的設(shè)計，有針對性的階段鞏固訓(xùn)練，創(chuàng)造可供訓(xùn)練的場景，刻意的幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，可以是安排“英語角”，“英語模擬跳蚤市場”，甚至編排“英語情景劇”，“角色對話表演”，“英語閱讀書寫大會”等等，根據(jù)所學(xué)章節(jié)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)氛圍，既有針對性的鞏固練習(xí)，打破學(xué)生一貫的心理恐懼，害怕說錯，羞于啟齒的心理障礙，大膽的“用”英語，使所學(xué)的知識得以鞏固，能力得以鍛煉。

總之，小學(xué)英語要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，利用有效的教學(xué)方法，多措并舉，想方設(shè)法，使是學(xué)生在樂學(xué)、巧學(xué)、善學(xué)中提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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