信息化環境下小學語文教學中學生口語表達能力的培養

黃芬芬

摘 要：語文教育事業中對學生口語表達能力的培養至關重要，關乎學生語文實際運用能力的成長。信息化環境下我國的教育事業面臨著改革和創新，學生的教育資源升級增加，一定程度上改善了學生的教育環境。筆者從小學語文教學中學生口語表達能力的培養現狀出發，從學生興趣、教學模式及教學活動三方面提出一定的培養策略以供參考。

關鍵詞：小學語文;信息化環境;口語表達

引言：

口語表達能力是學生在語文學習中需要培養的主要能力之一，關乎學生語文核心素養的培養。科技的高速發展改善了各行各業的生產工作模式，一些多媒體教學、微課等教學模式在信息化背景下也都進入了小學教學之中，為教師的工作開展增添了一定便利性的同時，也以符合學生認知的模式培養了學生各項能力，促進了教育工作的良好開展。

一、小學語文教學學生口語表達能力現狀

在新課程改革的不斷落實中，我們的小學語文教育已經在一定程度上脫離應試教育理念，將更多的精力投入進學生的實際運用能力培養上，促進了學生口語表達能力的提升。但是結合教學效果分析，我們目前的口語表達能力培養還是受教學模式及活動多樣性的限制，存在著學生興致不足、積極性不高的不良現象。筆者以下提出三點在信息化環境下的小學語文教學，應當如何對學生口語表達能力做出培養的具體策略。

二、培養策略之提升學生口語表達興趣

在當下的小學語文教學中，教師還是難以脫離課本教學模式。小學語文教材的難度不高，重在學生的記憶和簡單理解上，因而教師會讓學生重復朗讀或背誦教材。枯燥重復的教學活動不符合學生的心理需求及認知，進而影響到學生的口語表達欲望。在缺少一定興趣基礎的前提下，學生積極參與表達的欲望減弱，口語表達能力的增長便會受到抑制。因而教師在實際教學活動開展時，首要注意對學生表達興趣的引導，可以以一定的小游戲、角色扮演、多媒體教學模式作為輔助，提升學生的表達欲望，促進教學工作的良好開展^[1]。例如筆者在《小兔子乖乖》的教學中是這么做的：筆者利用多媒體教學模式為大家播放了童謠，邀請三位學生來分別扮演小兔子，大灰狼和兔媽媽，讓大灰狼和兔媽媽分別站在教室門外，小兔子站在教室中守在門口，大家分角色將課文以唱的形式表現出來。由于這首童謠學生們基本都聽過，因而三位同學都十分自信且順利地將課文表演了下來，甚至還加上了蹦蹦跳跳和狼叫等元素。班級其他學生看的十分開心也都要舉手表演，筆者便讓他們表演了《我是小學生》《我說你做》等內容，此次口語表達訓練進行得十分順利且愉快。

三、培養策略之建立良好互動教學模式

教學的主體是學生，師生間的有效互動有利于教師教學工作的不斷改進和質量提升。因而互動性較強的教學模式有利于學生口語表達能力的培養。在實際教學中，教師可以將口語教學課堂合理分割為內容確立、合作表達和課堂評價三方面。在口語表達素材的選擇上，教師可以依據教學需求，在一定程度上參考學生的意見來設定口語表達主體;在實際課堂上讓學生以小組合作的形式來確認表達思路和練習，并激勵學生大膽參與;通過學生閱讀與口語表達的結合，對學生的實際成果提出表揚和建議，促進學生改進^[2]。例如筆者在《小兔運南瓜》一文后就為學生開展了一次辯論會：以“如果你是小兔你會怎么運南瓜”的主題，讓學生分為5人一組，將自己組內的辦法在講臺前講出來并接受其他同學的提問。在這次辯論會上大家爭論得非常激烈，有同學說，“拿繩子捆上拉回家”，被別人質疑南瓜太重小兔拉不動。有同學說，“請順路的小熊帶回家”，被其他學生質疑小熊和兔子算天敵。大家的爭論非常激烈，最后筆者對表現較好的5個小組做出了口頭表揚，并提出了幾點學生在辯論中存在的不會表達、表達不果斷等現象。

四、培養策略之開展專項口語培養活動

小學學生的學習任務較輕，教師以常規的教學活動培養學生的口語表達能力，在數量和創新性上存在一定不足。因而教師在實際教學中，要能依據教學需要，將教材內容適當拓展，為學生創造專項口語表達能力的培養機會，可以以辯論賽、演講、角色扮演等形式促進學生綜合能力的成長^[3]。例如筆者在《畫家鄉》的教學后，就為學生組織了一場以“我的家鄉”為主題的課堂演講活動，讓學生將自己提前寫好的300字小作文在講臺前朗讀出來。許多學生的演講聲情并茂，在描述自己家鄉的美食、美景時還會輔助表演或者圖片。有學生害羞不敢演講，筆者帶領學生鼓掌以示激勵。在演講過程中，學生的口語表達能力得到了一定程度的鍛煉。在此程度上，教師還可以鼓勵學生參加一些學校、省區內舉辦的演講大賽、社團活動等等，鍛煉學生在更大舞臺上的表達膽量，以實際成就才促進學生的表達欲望，在不斷實踐中將個人的口語表達能力有效提升。

結束語：

小學學生口語表達能力的培養離不開教師的有意引導，小學語文教師作為此項工作的主要開展者，應當依據學生心理特點和教學需要，將現有的教學模式不斷改進以適應學生發展需求。小學學生正是學習和表達的初始階段，各項能力的發展離不開教師的表揚和鼓勵，因而教師在相關工作的開展中，要以積極客觀的態度看待學生，鼓勵與建議并存，從提升學生的口語表達積極性開始培養，促進學生口語表達能力的提升。

參考文獻：

[1]趙娟.現代信息化環境下小學語文口語表達能力的培養[J].新課程（小學），2017（6）.

[2]劉小蘭.小學語文語言表達與交流能力的培養研究[C]//十三五規劃科研成果匯編（第五卷）.0.

[3]趙金偉.淺談語文教學中小學生口語交際能力的培養[J].才智，2019（22）.