循循善誘，激發潛能重體驗

陳高勇

摘 要：《新課標》對小學數學如何進行課堂教學提出了幾點新要求：重視培養學生發現問題、解決問題的能力;注重培養學生自主合作的意識;強調數學教學生活化、活動化、實踐化;突出學生的主體性、主動性。由此可見，以往“講練”式的教學模式已經不適合新課標的要求，也不符合時代的發展以及學生的需求。因此，必須改變以往的小學數學教學方式，開展以課堂活動體驗式為主的自主學習模式，正確合理地規劃引導好學生的整個探索求知過程。

關鍵詞：小學數學;體驗式;自主學習

引言：

在數學課堂中，我們經常都會聽到自主學習這個字眼，自主學習是以推動學生創新思維和實踐能力的發展為重點，以學生的自主學習為核心，以解決問題為突破，便于學生自主構建數學知識，讓學生的個性得以穩定發展的學習活動方式。自主學習能積極地調動學生參與學習活動的熱情，激發學生自主的能動性。

一、小學數學自主學習的重要性分析

（一）引導學生獨立思考

作為教師應該非常清楚地知道學習是在自身已有的知識體系的基礎之上對未知的信息加工，處理和記憶的整個過程。所謂引導學生獨立思考就是根據每個學生作為不同的個體，因人而異，因材施教，使得每個人都能有一個最適合自己的學習數學的方式，使得他們愿意，也樂意主動地去培養自己的獨立思考能力和創新意識。

（二）培養團隊合作精神

自主式學習也要鼓勵學生相互合作，彼此溝通，針對學習過程中遇到的問題開展小組討論，從而碰撞出真理的火花，最終圓滿解決問題。例如某堂課程，學習內容是如何求得圓柱體積，將學生三五人歸為一小組展開討論。最后有一學生從圓柱體聯想到長方體，提出分割想法。為了方便操作，更有一學生將隨身帶來的白蘿卜拿出來用小刀進行切割劃分驗證。大家齊心協力，終于正確得出求圓柱體的公式。這種和生活能夠接上軌的從抽象到具體的體驗式學習，是學生樂意接受的。

二、小學數學自主學習的教學建議

（一）激發興趣，創設良好的教學活動情境

小學數學教師在課堂上要為學生創造操作活動情境，通過“拆一拆”“擺一擺”“折一折”“拼一拼”的方式來調動學生的好奇心，在提升其動手能力的同時滿足他們的求知欲。動手操作不但能鍛煉低年級學生的發散性思維，同時還能充分調動其多種感官參與學習活動，使學生學會主動思考、主動動手，真正做到寓教于樂。

例如在教學一年級“統計”時，創設如下情境：首先，我們來統計一下漢字的筆畫，如“贏”“蘸”等字，每個人拿出筆紙邊寫邊畫。其次我們來統計一下每一個人自己名字的筆畫，看全班誰的名字筆畫是最多，誰的名字筆畫是最少。頓時激起了學生們動手統計的興趣。接下來的教學環節自然水到渠成，動手操作極大地激發了小學生學習數學的興趣，使課堂教學取得了良好效果。

（二）體驗課本，開展有趣的游戲學習活動

為進一步調動學生的獨立思考和動手能力，教師要精心設計教案，盡量保證教學內容貼近生活。在開展數學教學活動時，教師可通過組織與數據知識有關的活動、游戲來使學生輕松地接受和掌握知識。因為只有在輕松愉快的氛圍下，學生才會主動接觸數學，主動學習數學，并領略到數學獨特的魅力，最終迸發出無限的學習熱情。

比如在完成了“小數的認識”這一堂課之后，為防止學生感到乏味、死記硬背，能夠通過開展“找朋友”的方式來讓學生更好地進行記憶。最開始要所有的女生和所有的男生排成一排，在中間各插入一個男生和女生。在女生這一排里，我們認定男孩為小數點，男孩后面的女孩則為小數。在男生一排里，中間那個女孩為小數點，其后面則是小數。這樣一來學生們更加容易分辨出小數和整數，生動形象地理解了小數和整數，認識了小數點。有趣的小數游戲以及容易記憶的方式可以使得低學年段的學生更好地開展數學方面的學習，教學活動同樣也能夠獲得很好的成效。

（三）鞏固知識，合理布置課后實例作業

任務型教學期間，為了讓學生從日常事務中加深對數學現象與原理的理解，主要采取下述方式：第一，教學課堂上有效結合實驗與數學原理，讓學生熟練掌握學習到的數學知識，并將其運用于實踐中;第二，將日常生活中時常出現的現象一一列舉出來，讓學生對數學原理有更深入的了解;第三，課堂結束之前給學生布置一些與之相關的實例作業，通過實踐進一步驗證課堂上所學習到的知識，下一節數學課上向同學們講述自身對日常生活中存在的數學現象的理解。

結束語：

伴隨著素質教育理念不斷推廣，作為素質教育的重要組成部分，創造教育對于培養新世紀高素質人才具有十分重要的意義。小學數學教學應立足于創新教育思想，積極創設良好教學體驗情境，激發學生自主學習興趣，鼓勵學生獨立思考，提高教學效果。同時，要對教學體驗活動內容進行精心設計，充分挖掘教學資源，注重實踐培養，這樣才能發展學生創新思維和創造能力。

參考文獻：

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