初中數學高效施教的幾點策略

許凱

摘 要：隨著新課改的不斷推進，向課堂要效益已經成為初中數學教師的共識。而如何才可以不斷地改進和完善初中數學課堂教學，如何才可以進一步地激發數學課堂的教學活力，也成為了數學教師教學探索的重要話題。數學教師要積極地沿著正確的方法指引，不斷地對初中數學課堂教學中存在的問題進行分析和解決，全面地提升數學課堂教學的精準性和實效性，讓中學生高質量地在課堂開展數學學習。本文將就初中數學高效施教提出筆者的幾點建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;提升;策略

新課改帶來了新的教學理念，新的教學理念催生了新的教學模式和教學策略，這給初中數學教師的課堂教學帶來了不小的挑戰。初中數學教師要積極地對新課程改革的方向進行有效把握，不斷地提升自身的專業化素養，從而變挑戰為機遇，有效地改進和完善初中數學課堂教學的方方面面，進一步地提升數學課堂的教學質量。以下將從三方面入手，就初中數學有效教學策略進行探索和研究。

一、善于運用信息技術

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，信息化教學已經成為初中數學教師激發學生學習興趣、提升課堂教學效率的重要手段，數學教師要充分認識到信息化教學的意義，積極的借助信息化教學手段的優勢，進一步的提升初中數學課堂的教學生機和教學活力。例如，在學習《認識三角形》內容時，一方面數學教師可以借助思維導圖、微課視頻等，將主要的教學內容進行細致梳理，引導學生進行條理清晰的預習，并為學生布置在線預習檢測題目，不斷的提升學生預習的效能。另一方面，還可以借助信息技術不斷的開展形象化的課堂教學，進一步的降低學生學習數學的難度，如可以在課堂教學中借助交互式電子白板向學生形象具體的展示生活中包含三角形的物體，像三角架、道路上的指示牌，讓學生在生活化的圖案欣賞下對三角形的邊、內角、頂點、中位線、內角和等基礎性的知識內容進行全面化的了解，激發學生的學習興趣，進而不斷地促進數學課堂教學效率的提升。此外，教師還可以借助信息技術引導學生開展靈活有效的線上復習。當然，在利用信息技術的過程中要樹立正確的理念，始終將信息技術作為提升課堂教學效率、促進教學目標完成的一個有效的手段，而不能為了應用而應用，從而不斷地借助信息技術的優勢促進課堂教學效率的有效提升。

二、有效組織討論學習

合作、交流和交往是新形勢下初中數學課堂教學的基本特征，數學教師要積極的轉變教學觀念，合理的在課堂教學中組織學生開展討論學習，讓學生一起分析問題、研究問題和解決問題，從而不斷的強化學生對相應數學知識內容的理解和認知。例如，在學習《全等三角形》模塊內容時，數學教師可以組織開展合作學習。其一，做好準備工作。一方面要對討論學習所需要的資源，如三角形模型、三角板以及數字資源等進行細致化的準備，另一方面還要積極的將學生進行小組的劃分，如可以將學困生和優秀生進行互補性結合，將性格內向和性格活潑的學生進行有效的結合等等，為合作學習的高效開展奠定堅實的基礎。其二，進行討論學習。教師要讓每個小組的小組長負起責任來，合理的為組員分配任務，鼓勵自己的組員積極的發表自己的看法和建議，讓每個人在討論學習中有事可做，充分的發揮自己的才能，從而在這種開放性、互動性的討論學習中激發學生的主人翁意識，讓學生充分的發揮自身的主觀能動性，不斷地加深其對《全等三角形》模塊內容的學習和了解。

三、積極開展多元評價

有效的課堂評價是鞏固學生在課堂學習效果的重要手段和途徑，數學教師要積極地對評價的方式進行全面化的改進和優化，合理的在評價中采用學生自我評價、學生互相評價以及教師綜合性評價等方式，有效地提升課堂評價的效能。例如，在學習了《不等式的基本性質》內容后，可以讓學生開展多元化的評價。其一，學生自評。如學生A稱其對于不等式的基本性質、不等式和等式的聯系與區別等內容有了很好的理解，但是在證明一些不等式的過程中存在一些問題，需要進一步學習。其次，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習效果還不錯，學習的積極性也很好，但是該學生的課堂紀律性較差，需要改進。最后，教師評價。如對于A同學對該節課的主要內容有了較好的掌握表示鼓勵，對其遇到的問題進行分析和糾正，從而有效地鞏固學生在課堂的學習效果。

綜上言之，數學教師要在實際的教學實施過程中善于運用信息技術的各方面優勢，不斷地提升課堂教學的形象性、趣味性和具體性，有效地組織學生開展討論學習，積極地帶領班級學生進行多元化的教學評價，從而進一步地把握數學課堂的基本教學規律，為初中學生在課堂上更好地開展數學學習創造良好的前提條件。

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