小學語文識字教學探究

盧秀英

摘 ?要：識字教學是小學語文教學的基礎，也是小學語文教學當中重要的一環，其直接關系著小學學生的語文學習能力的好壞，是學生展開一切學習活動的關鍵。鑒于小學低年級自主識字教學的重要性，我們的教師在組織開展小學語文識字教學的過程中，應該格外注意對學生的識字能力的培育和發展。不僅要轉變教學方法，引發學生的識字興致，同時還要將識字教學與日常生活所聯系，借此來提高學生的識字效率。此外，為了更好地進行識字教學，還需要我們的教師開展識字活動，鍛煉學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

隨著新課程改革在小學語文教學當中的深入和踐行，使得越來越多的教師開始意識到加強小學語文識字教學的重要性，并且在教學過程中提升了對小學語文識字教學的力度。但是就目前的小學語文識字教學的實際情況來看，盡管識字教學工作的開展取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學當中。其中，以部分教師自主識字教學活動的開展缺乏科學有效的教學方法作為指導，以及學生的自主識字意識淡薄，最為嚴重。本文針對當前小學語文識字教學當中所存在的問題，從三個方面來展開論述。

一、轉變教學方法，引發學生的識字興致

由于小學生正處于學習和發展的初始階段，因此對于一些比較新奇的事物有著極大的學習和探究欲望。因而在課堂學習的過程中，很容易被一些新鮮事物所吸引，導致在課堂中難以持續有效的進行學習。而現代化的教學手段的發展和應用，給予小學語文的識字教學帶來了極大的改變。作為可以迎合學生的學習興趣，引起學生注意的手段，教師在組織開展識字教學工作的過程中，就可以借助游戲活動的優勢來展開教學，借此來提高學生的識字興致和動力。

例如，在《口耳目》一課的教學當中，首先，教師可以事先準備一些和本節課教學內容有關的漢字卡片，比如口、耳、目以及它們的延伸字，并向學生展示這些漢字的圖片，進而引起學生的注意，引入本節課的學習。接著，教師可以一邊向學生展示這些卡片，一邊結合卡片內容給學生講授卡片上漢字的正確讀音，并讓學生根據漢字的字形來認識漢字。然后，教師可以就這些卡片上的漢字在課堂中舉辦一次看卡片識字的游戲活動。在本次活動當中，教師可以把這些卡片放入到一個盒子當中，讓學生從盒子中隨機抽取一張卡片，并準確說出卡片上的文字的意思和正確讀音。教師可以多次重復地抽取卡片和選擇學生進行回答，對于回答正確的學生可以給予一定的表揚。最后，教師還可以在課下給學生布置一定的識字任務，讓學生去搜集有關口耳目字樣的東西，并記錄下來，在下節課中與其他學生進行分享。

二、聯系日常生活，提高學生的識字效率

學生可以在日常生活中認識很多在課堂中學習不到的文字。因此在小學語文的識字教學當中，教師需要注意教學內容與實際生活的關聯性，不僅要充分利用生活當中的各種教學素材，拓展學生的學習渠道，同時也要讓學生可以在日常生活去認識漢字，掌握漢字。

例如，在《金木水火土》一課的教學當中，教師就可以給學生布置一定的識字任務，讓學生在課下去搜集有關標注著金木水火土字樣的物品，并把這些標注有金木水火土字樣的物品記錄下來，在課堂上與其他學生進行分享和展示。拿木字來說，門上一般都標注著木門的字樣，而公園的樹上同樣也標注著木的字樣。這樣一來，不僅可以讓學生了解和認識更好的文字，同時還可以培養學生的聯系實際的本領。

三、開展識字活動，鍛煉學生的識字能力

實踐活動是提升學生識字能力的有效途徑，合理地開展實踐活動能夠鍛煉學生在特定情境當中的運用文字的能力。很顯然，這對培養學生的語文語感是非常重要的。為此，我們的教師在組織開展小學語文識字教學工作當中，需要結合學生的具體識字能力和教學情況，合理地設計識字活動，進而實現對學生的識字能力的培育和發展。

例如，在《日月水火》一課當中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生進行一次闖關活動。在本次活動當中，首先，教師可以將班級當中的座椅布置成迷宮的形狀，然后選擇幾名學生扮演迷宮當中各個關卡的BOSS，而其余學生則全部都是負責闖關的勇者。每當到一個關卡時，勇者們都會遇到把守關卡的BOSS，而想要闖過關卡，就需要勇者們去解答守關BOSS所提出來的文字問題。答對問題的勇者可以繼續下一關，而答題錯誤的則淘汰。通過開展這樣的活動，不僅可以有效地引發學生參與游戲活動的熱情和動力，同時還可以提高學生對本節課所學文字的認識。

總的來說，在當前的小學語文教學中，識字能力是學生所必需具備的基礎技能。提高學生的識字能力，其不僅可以豐富學生的文字儲備量，讓學生可以在進行閱讀和寫作的過程中更加的方便和快捷，同時還可以提高學生的閱讀能力和寫作水平。為此，我們的教師在組織開展小學語文識字教學工作時，需要積極地尋求符合小學學生學習和發展需要的識字教學方法，加強對學生的識字能力的培育和發展。

參考文獻：

[1]徐嘉笛.淺談小學低年級語文識字教學[J].科教文匯（下旬刊），2014，03：142-143+150.

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