試論新課改下初中物理實驗教學的優化措施

宋路平

摘 要 本文從初中物理實驗教學的優化展開論述，分析如何更加有效地展開初中物理實驗教學。通過新課改下教學的完善，幫助學生能夠更好地接受物理實驗內容。目的是給學生更加有效的實驗教學，促進初中物理教學的整體進步和發展。

關鍵詞 初中物理;實驗教學;優化

中圖分類號：N945.15???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0003-01

初中物理實驗教學的優化需要我們從學生的培養角度和課堂教學的內容方向出發，進行教學的完善發展。新課改下的教學給了我們很多有效的教學方式，能夠給學生更加直接有效的物理實驗教學。通過物理實驗教學的不斷優化促進學生對物理的認知，幫助他們更好地去展開物理學習，提高教學效率。

一、激發興趣，培養學生勤思考的習慣

優化物理實驗教學，需要在新課改的基礎上進行教學方式的改善。在教學的過程中培養學生的學習習慣，幫助學生積極主動地展開物理實驗學習，讓他們能夠熟練操作，學會更加有效的學習物理實驗。通過物理實驗教學的優化，幫助學生勤于思考，讓他們能夠通過自己的思維角度去發現問題，學習更多自主生成的知識。幫助學生在實驗中發現物理的樂趣，學會思考問題和解決問題。在這個過程中培養學生勤于思考的習慣，讓他們能夠有一個良好的實驗學習方式，促進學習進步。

例如，在學習《聲現象》這一課時，我們需要帶領學生去探究響度與振幅的關系，幫助學生清晰地理解聲現象的知識。在這個實驗中我們會利用到鐵架臺、兵乓球、細線、音叉等實驗物品，通過這些物品來進行實驗探究，展開實驗教學。在實驗探究的過程中，學生會對聲音的各種現象有所好奇，會發現很多有趣的事物。我們就可以利用他們的好奇心，激發他們對實驗的興趣，讓他們能夠積極主動地展開探究。通過對不同物體的聲音和振幅的探究，讓他們自己去總結規律，發現要學習的重點內容和概念，給他們一個良好的實驗演示學習過程。學生在實驗中獲得了規律和知識，就能夠充分了解他們生活中一些關于聲現象的問題。既有利于我們物理實驗教學的優化發展，也能夠推動學生對物理實驗的學習興趣。

二、研究課堂教學特點，精選教學內容

物理實驗教學也不是一定要完全按照課本上的內容展開教學的，也需要我們有選擇地展開教學，幫助學生掌握重點實驗內容的同時也能夠有一個有效的知識拓展。我們可以根據學生的課堂表現以及課堂教學中的特點，進行內容的選取和教學方式的完善。我們要觀察課堂教學過程中發生的問題，了解學生的興趣特點，幫助學生在一個有效的環境中學習物理實驗。通過教學內容的良好選擇，以及教學方式的精心設計，讓學生能夠更加靠近物理實驗，促進教學的優化和發展。

例如，講解《溶化和凝固》這一課時，我們需要去研究兩個方面：（1）晶體的溶化和凝固;（2）非晶體的溶化和凝固。從這兩個方面入手進行實驗演示，通過物理實驗器材讓學生能夠在操作過程中學習，培養他們的動手能力，并且精心設計實驗教學內容，讓他們能夠對我們的教學有一個良好的認識。這兩個實驗需要選取的器材是相同的，我們只需要給學生介紹一遍使用方法和過程就可以了。對于鐵架臺、燒杯、試管、試管夾、溫度計、酒精燈這些器材的使用學生會有一個自己的認識，也比較利于他們的良好發展。我們可以選取其中一個實驗給學生進行詳細講解，讓他們能夠快速理解要學習的內容，學會舉一反三地去學習關于溶化和凝固的知識。以此來推動物理實驗教學的發展，促進新課改下物理教學的進步。

三、加強師生互動，設計互動式教學

實驗本身就是一項操作活動，能夠充分激發學生的興趣，讓他們主動參與到教學和操作中。但在學生展開操作的同時，我們也需要給學生一個互動的時間，幫助他們解決實驗過程中遇到的問題，讓他們能夠放松地展開實驗，專注于實驗教學中。物理實驗是有趣的，同時也是比較嚴謹的，我們需要讓學生能夠按照步驟展開操作，保證實驗操作過程中的準確性，讓他們真正學到知識。在物理實驗教學中進行師生互動，讓學生能夠在良好的互動式教學中學習，優化物理實驗教學。

例如，在學習《大氣壓強》這一課時，我們就可以利用互動式教學進行物理實驗，跟學生一起進行知識的學習，幫助學生去更好地理解和探究。在講解大氣壓強的存在時，我們可以利用著名的馬德堡半球實驗來給學生做演示，讓他們去理解大氣壓強的存在。利用玻璃杯、紙板和馬德堡半球模型給學生進行實驗演示，同時進行提問，引導學生自己探究和發現實驗中的問題，學習關于大氣壓強的知識。通過實驗演示和互動教學，引導學生去自主思考和學習，有效促進初中物理實驗教學的優化，提高物理教學的整體效率。

綜上所述，在新課改的推動下，我們要優化物理實驗教學就要幫助學生去更加融入教學活動中，能夠對我們的教學進行優化。觀察物理實驗教學過程中出現的問題，進行教學的良好設計，幫助學生去更好地學習和發展。在師生互動的良好氛圍中，讓學生有一個高效的物理實驗課堂，促進物理實驗教學的優化。

參考文獻：

[1]吳家偉.試論新課改下的初中物理課堂教學優化[J].讀寫算·教研版，2014（4）：21-22.