小學數學生活化教學的有效策略探究

楊仙珍

摘 要：新課改不斷推進及素質教育深入推進和實施的時代背景下，傳統以灌輸式為主的教學模式和理念已很難適應時代的發展及當今教育教學活動的需求。生活化教學這一理念的提出及其在課堂教學中的貫徹實施，為教師更好地開展教育教學活動指明了方向。就小學數學這門與實際生活有著密切聯系的學科來說，開展生活化的教學活動顯得尤為重要。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對在小學數學教學中開展生活化教學的策略進行一番個人看法的論述。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;生活實例;生活情境;生活實踐

開展生活化教學是提升課堂教學效果及學生學習效率的重要途徑和方式，是培養學生創新意識和實踐操作技能的有力手段。為此，作為小學數學教師，我們應秉承“數學源于生活，高于生活”的思想，積極組織學生開展生活化的教學活動，摒棄以往以單調講解和機械做題為主的數學教學模式，為枯燥的數學教學注入無限生機與活力。

一、借助生活實例，引導學生思考數學問題

數學理論知識很多能夠用來指導生活，解決生活中的各種問題。為此，在開展生活化的小學數學教學時，教師應充分聯系學生的生活實際，在教學中引入生活化的案例和現象開展數學教學活動，從而激活學生的相關生活經驗，使學生能夠透過生活化的案例和現象理解所學知識，能夠借助生活中積累的經驗思考數學問題，從而降低對抽象數學知識的理解難度，促進高質量數學教學活動的開展和實施。

例如，以“圖形的運動（三）”這部分內容為例，本課主要介紹了圖形旋轉的特征和性質。對了加深學生對圖形旋轉特征的了解和認識，教師可以引導學生思考生活中常見的旋轉現象有哪些，并鼓勵學生從他們熟悉且感興趣的事物，如摩天輪、旋轉木馬、蹺蹺板、吊環運動等入手，引導學生思考這些事物共同的特征是什么，什么是旋轉，旋轉的特征等內容，再向學生介紹生活中常見的一些旋轉現象，如鐘表的擺動、開關門的運動等，加深學生對旋轉運動的認識，在此基礎上在引入相關教學內容便能收到不錯的效果。如此一來，通過引入生活中的現象和案例開展教學活動，拉近了學生生活與知識間的距離，促進了學生對所學知識的理解與吸收，使數學教學活動得以順利、高效地進展下去。

二、創設生活情境，激活學生積極學習情緒

情境教學是教師青睞且學生樂于采用的教學方式和手段。借助良好情境的創設，能夠使學生產生身臨其中的感覺，從而激活學生的積極學習情緒，使其以更好的姿態投身于課堂教學中。為此，在開展生活化的小學數學教學時，教師應注重生活化教學情境的設置，將縝密、嚴謹的數學教學變得充滿生活氣息，使學生能夠在熟知的生活場景中產生想要探究相關知識的欲望和動力，為質量教學活動的構建打好基礎。

例如，以“小數乘法”這部分內容為例，為了使學生深刻認識到小數乘法在實際生活中的運用，教師可以在完成理論知識的講解活動后，給學生設置購物式的教學情境，讓學生在熟悉的生活情境中深刻理解與感知數學知識與生活將結合的妙處。比如，利用學生的學習用具作為道具，將其視為購物活動中的商品，并以小數的形式用價簽為“商品”標上價格，讓學生分別扮演顧客和商家，進行學習用品買賣的活動。在學生進行“商品”買賣時，教師應引導學生通過買多個相同商品的形式來進行小學乘法的運用。如此一來，通過生活化教學情境的設置，將學生的目光和注意力集中到了課堂中來，激發了學生強烈的學習興趣和動機，為高質量教學課堂的構建打好了基礎。

三、回歸生活實踐，培養學生學以致用意識

陶行知先生倡導“知、行、做三者統一”的思想，這不僅充分說明了體驗和感悟的重要性，還說明了知識與生活的內在關聯性。將所學知識運用到實踐中，用其來更好地指導生活，也是數學教學的宗旨所在。為此，在小學數學教學中，教師應積極組織學生開展多樣化的實踐活動，在實踐中培養學生動手操作的實踐技能及學以致用的意識，在實踐中感悟知識的魅力，在應用交流的過程中不斷提升自身的創新能力，這是課堂教學所無法比擬和達到的效果。

例如，完成“多邊形的面積”這部分內容的教學活動后，教師可以帶領學生參加實踐活動，讓學生為學校的一塊長方形空地設計平行四邊形花圃，在保證美觀的前提下，確保花圃的面積占空地面積最大。引導學生利用所學知識思考并解決這一問題。又如，以“扇形統計圖”這部分內容為例，為了培養學生的數據分析能力，教師可以在課下帶領學生到馬路邊觀察車流量的情況，引導學生觀察人們的出行方式并將相關數據記錄下來，制作成扇形統計圖。如此一來，通過開展生活化的課外實踐活動，培養了學生應用知識解決實際問題的能力，更好地促進了數學教學活動的開展。

總之，生活化教學作為新課改倡導并強調的教學模式，在實際生活中有著廣泛的應用。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究生活化教學的有效實施策略，摒棄傳統單一、固化教學模式的束縛，為實現數學教學有效性的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]薛金友.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].數學學習與研究，2019

[2]李瑞元.小學數學生活化教學的重要性[J].中國新通信，2019