高中英語教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略探究

段梅

摘 ?要：在教育的改革下，人們不僅開始注重學生文化知識的教學，也逐漸地開始將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點，希望以此能夠使學生具有終身學習的能力，讓學生獲得綜合性的發(fā)展。在此背景下，各學科教師都需要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為自己的教學目標之一。因此，高中英語教師有必要探究英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，深入挖掘高中英語課本上的內(nèi)容，采取科學的教學策略培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使教師的課堂教學效果更好。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，談一談高中英語教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);教學策略

高中生已經(jīng)了解了基礎(chǔ)的英語知識，此時的學生要想在英語學習上有所突破，需要注重能力的培養(yǎng)，讓自己的英語能力能夠超越他人，從而使自己的英語成績能夠名列前茅，讓自己考上一所好的學校。在此背景下，高中英語教師除了要擔任起教授英語知識的職責，還要承擔培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的職責，使學生能夠具有良好的英語學習能力，讓學生的英語成績能夠更上一層樓。但是，如何培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)成為了教師需要關(guān)注的一個問題。基于此，本文將對高中英語教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略進行探究，希望能夠助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、細化教學目標，培養(yǎng)學生的學習能力

學習能力是英語核心素養(yǎng)之一。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，細化教學目標，使不同水平的學生能夠具有不同的學習任務(wù)，從而讓學生根據(jù)學習任務(wù)進行針對性的學習，進而培養(yǎng)學生的學習能力。

筆者在教學實踐中就注重教學目標的細化。如，在教授某一單元的英語知識前，筆者會仔細地探究所教班級每個學生的學習水平，根據(jù)學生的學習水平、課堂表現(xiàn)情況、學習成績進行一定的劃分，使學生能夠歸類為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。然后，筆者便仔細地探究教學內(nèi)容，為不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，針對優(yōu)等層次的學生，筆者主要是讓他們將所學習的生活知識應(yīng)用在生活實踐中;針對中等層次的學生，筆者主要是讓他們?nèi)嬲莆毡菊n所涉及的英語語法和詞匯;針對有潛力層次的學生，筆者主要是讓他們掌握本課所涉及的基礎(chǔ)的英語語法和詞匯。在明確了學習任務(wù)后，筆者便讓學生在具體的學習中，圍繞自己的學習任務(wù)進行學習。筆者認為這種教學方法，能夠使學生根據(jù)自己的學習情況進行學習，避免學生浪費學習時間，提升學生學習能力。

總之，教師在教學實踐中應(yīng)該注重教學目標的細化，使全班學生的學習能力都能夠獲得有效的提升，提高教師的教學效果。

二、豐富教學手段，培養(yǎng)學生的語言能力

學生要想更好地掌握英語這門語言，需要具有一定的語言能力。因此高中英語教師在教學實踐中應(yīng)該豐富教學手段，使學生能夠通過多種多樣的教學手段，具有一定的語言能力。

筆者在教學實踐中就注重教學手段的多樣，以此培養(yǎng)學生的語言能力。如，在具體的教學實踐中，如果所講述的內(nèi)容是有關(guān)于對話的形式，筆者便會引導學生進行一定的角色扮演，讓學生通過角色扮演完成英語對話。在學生進行角色扮演的過程中，筆者會盡量地讓學生將自己的情緒帶入對話中，使學生能夠在交流的過程中進行自由發(fā)揮。當學生進行完角色扮演后，筆者會指出學生的錯誤點，讓學生進行改正。筆者認為這種教學方式不僅使學生更好地掌握所學習的英語知識，還能夠培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生獲得更好的發(fā)展。

總之，教師在教學實踐中應(yīng)該注重教學手段的創(chuàng)新，使學生能夠因此具有學習英語這門語言的興趣，讓學生的語言能力獲得一定程度的提升。

三、注重實用教學，培養(yǎng)學生的思維能力

高中生需要具備的英語核心素養(yǎng)之一是思維能力。高中英語教師在教學實踐中應(yīng)該注重實用教學，使學生能夠在實踐中更好地培養(yǎng)其自身的思維能力。

筆者在教學中就十分注重實用教學的實施。如，筆者會為學生布置實踐性作業(yè)，讓學生用英語在街頭采訪外國人，讓學生向外國人提問關(guān)于來自哪里？最喜歡的中國食物是什么？最喜歡的中國文化是什么？等問題。因為筆者布置的這個實踐活動十分有趣，所以學生能夠積極地進行實踐。在實踐中，學生需要與外國人進行英語交談，而所交談的內(nèi)容具有不確定性，從而能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的英語實際應(yīng)用能力獲得一定程度的提升。當然，筆者還會采用探究性實踐活動、英語演講大賽等一系列的實用教學，使學生的思維能力能夠獲得鍛煉，總之，教師在教學實踐中應(yīng)該注重實用教學的實施，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。

綜上所述，新課程的改革對教師的教學提出了新的要求，高中英語教師需要探究新課程改革的要求，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學內(nèi)容，使自己的教學策略能夠更有效，讓學生更好地學習英語知識，使學生的核心素養(yǎng)得到提升，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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