信息技術在小學數學教學中的應用探究

陳永新

摘 要：在信息經濟迅猛發展的時代背景下，先進的教育手段在教學活動中應用得越來越廣泛。將信息技術運用到小學數學教學中，能夠改變以往機械講解、反復做題為主的數學教學模式，使數學教學變得更加地生動、靈活、有趣?；诖?，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術的有效運用策略，將抽象、枯燥的數學知識以生動、直觀的形式演示出來，為枯燥、單調的數學教學注入無限生機與活力。

關鍵詞：小學數學;信息技術;情境教學;創新微課;交流平臺

以多媒體為代表的先進信息技術在當今生產、生活的方方面面有著廣泛的應用，且在教育教學活動中發揮著巨大的優勢，推動著教育教學活動的改革和創新。它在課堂中的應用，不僅轉變了以往以單調講解為主的機械化教學模式，還豐富了學生的認知學習體驗，因而在課堂中備受師生的青睞和認可。基于此，本文以我自身的教學實踐工作經驗為依據，針對信息技術在小學數學教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考?，F今小學數學的教學方式越來越多樣化，許多教學輔助工具被帶到課堂上，信息技術就是目前小學數學教學中經常使用的教學工具，很多小學數學老師都在思考如何將信息技術與小學數學整合到一起而幫助提高課堂教學質量，以一種直觀的形式將數學知識呈現在學生們面前，學生們接觸的環境就是一個數字化的環境，所以將信息技術融入到課堂，學生學習的興趣也能提高。

一、利用信息技術實現情境教學，激發學生學習興趣

情境教學是教師青睞、學生喜愛的教學方式和手段。借助信息技術創設生動、直觀的教學情境，能夠調動學生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發揮它們在課堂中的作用，從而將學生的注意力很好地集中起來。為此，在小學數學教學中，教師應從教學內容出發，合理、巧妙地設置情境教學，從而吸引學生的眼球，激發學生強烈的學習興趣和參與欲望，為高質量教學課堂的構建打好基礎。

例如，在教學《圖形的運動（三）》這一課內容時，在課堂伊始環節，我給學生播放了課前在游樂場錄制的一段視頻，視頻生動地展示了游樂場中的各個娛樂項目，如，旋轉木馬、過山車、蹺蹺板、秋千、吊環等。熟悉的畫面及新鮮、奇特的內容極大地吸引了學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機引導學生觀察這些娛樂項目運動的方式是怎樣的，仔細觀察并找出其中具有旋轉特征的娛樂項目，并引入本課相關知識，開展了本節課的教學活動。如此一來，通過生動、直觀媒體情境的創設，將學生的注意力成功集中到了課堂中來，激發了學生強烈的參與興趣和動力，為課堂教學活動的順利開展打好了基礎。

二、利用信息技術創新微課教學，有效突破教學難點

信息技術在課堂上的作用，不僅局限于應用動畫影音來豐富課堂教學內容和形式，它還可實現微課程的制作，針對教學中的重難點知識進行詳細的介紹和分析，具有針對性強、主題突出、短小精悍的特征，是課堂教學的重要輔助工具。為此，在小學數學教學中，教師應重視微課的制作和運用，從而有效化解教學中的難點所在，幫助學生更好地理解、吸收所學知識。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，本課的難點是正確理解并掌握平行四邊形的推導過程。為了很好地化解這一知識難點，我在課前制作了相關微課，在微課中，將同底等高的長方形與平行四邊形的特征展示了出來。不僅如此，微課還以動態演示的形式，展示了二者之間的轉換過程，使學生直觀的認識到這兩個圖形的面積是相等的，也就說明了平行四邊形的面積是由長方形的面積推導過來的，即平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長方形中的長乘以寬，從而很好地化解了這一難點。如此，通過運用信息技術制作生動微課，增強了知識展示的直觀性，降低了學生對抽象知識的理解難度，有效突破了教學中的知識難點，促進了課堂教學質量和效率的提升。

三、利用信息技術構建交流平臺，拓展學生學習空間

由于學生個體間存在有一定的差異性，這就決定了他們在課堂上對知識的掌握情況是完全不同的。為此，為了使所有學生都能學有所得，教師應在課下及時關注學生的學習情況，充分利用信息技術構建交流平臺，鼓勵學生在線學習、交流，使教學活動從課內延伸到課外，及時解決學生在課堂上遇到的難題或是知識盲點，幫助學生綜合、全面掌握所學知識。為此，小學數學教師應充分運用信息技術構建交流平臺，從而拓展學生的學習空間，幫助學生更好地理解所學知識。

例如，完成“長方體和正方體”這部分內容的教學活動后，我將本課的課件以資源共享的形式分享給學生，讓學生在課件的指導下進行課后復習，查漏補缺。課件不僅對長方體和正方體的特征、表面積和體積的計算方法等內容進行了詳細介紹，還展示了一些與本課知識有關的習題及具體的知識講解，讓學生在回顧完知識點之后進行針對性的練習。在學生進行課下復習、回顧的同時，我也及時通過微信、論壇等交流平臺與學生交流，及時了解學生的學習成果。如此一來，通過利用信息技術營造交流平臺，拓展了學生的學習范圍和空間，解決了學生學習中遇到的疑難點所在，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，隨著現代教育技術的不斷發展，在小學數學教學中應用信息技術教學模式已經成為了一種普遍的教學現象，但從目前來看，某些小學數學教師還未能發揮完全發揮信息技術教學模式的教學作用，因此本文分析在小學數學教學中應用信息技術教學模式的相關策略，以期能進一步促進信息技術和數學教學之間的融合，幫助更多的小學數學教師提高應用信息技術的水平。信息技術與教育教學活動的融合是現代教育發展的必然趨勢，是順應時代發展潮流的重要舉措。作為小學數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究信息技術的有效運用策略，從而擺脫傳統灌輸式教學模式的束縛，使數學教學呈現出嶄新的面貌和風采。

參考文獻：

[1]王小林.信息技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019.

[2]鄭淑華.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].才智，2019.