淺談低年級(jí)音樂(lè)課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成

陳淑萍

教育家孫云曉說(shuō)：“好習(xí)慣決定好性格，好性格決定好命運(yùn)。”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的方方面面，包括學(xué)習(xí)、生活以及所處的社會(huì)環(huán)境等等。面對(duì)低年級(jí)的孩子，很多音樂(lè)老師常常抱怨紀(jì)律太差，學(xué)生的注意力不集中，沒(méi)有聆聽(tīng)意識(shí)，沒(méi)有規(guī)矩意識(shí)，活潑好動(dòng)，很難形成常規(guī)意識(shí)。他們都喜歡唱唱跳跳，所以在課堂上會(huì)表現(xiàn)出自由、興奮、歡暢，一旦老師沒(méi)有控制好，課堂就會(huì)變得一發(fā)不可收拾，沒(méi)能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，因而從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)課堂習(xí)慣尤為重要。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劦湍昙?jí)音樂(lè)課堂習(xí)慣養(yǎng)成的幾種做法。

一、音樂(lè)口令，建立良好的課堂常規(guī)

音樂(lè)代替語(yǔ)言，用有節(jié)奏性的音樂(lè)或口令來(lái)建立良好的課堂常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。首先，從站隊(duì)進(jìn)音樂(lè)教室、組織教學(xué)、立、坐、到下課離開(kāi)教室都在音樂(lè)中進(jìn)行。例如學(xué)生聽(tīng)著輕快的音樂(lè)進(jìn)教室坐下后會(huì)聽(tīng)到電子琴發(fā)出強(qiáng)烈的節(jié)奏，學(xué)生一聽(tīng)到這節(jié)奏就知道要手放好，背挺直準(zhǔn)備要開(kāi)始上課了。通過(guò)有節(jié)奏的師生問(wèn)好，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。用上行音階請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)唱歌，用下行音階表示做下，聽(tīng)到《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂(lè)請(qǐng)起立準(zhǔn)備律動(dòng)，聽(tīng)到老師打節(jié)奏請(qǐng)安靜，學(xué)唱歌譜時(shí)我會(huì)說(shuō)：“指揮棒”，學(xué)生就舉起右手食指說(shuō)“咦”。我說(shuō)“點(diǎn)音符”，他們就會(huì)用食指指歌譜。這些課堂的常規(guī)都用音樂(lè)來(lái)代替，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，比起生硬的說(shuō)教來(lái)何樂(lè)而不為。

二、克服喊唱，養(yǎng)成輕聲歌唱的好習(xí)慣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，為了表現(xiàn)自己聲音響亮，顯出自己唱得好，往往用盡全身力氣喊唱，不會(huì)聆聽(tīng)伴奏，跑調(diào)都不知道。兒童音域窄，大聲的喊唱不但不好聽(tīng)還會(huì)損傷他們的聲帶，因此我們除了給學(xué)生進(jìn)行講解之外，還要發(fā)揮示范的作用，老師聲情并茂的演唱，會(huì)給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的藝術(shù)形象。例如，在學(xué)唱《多年以前》二聲部合唱時(shí)，很多同學(xué)都拼命地喊唱，結(jié)果感情沒(méi)唱好二聲部也沒(méi)配合好，我啟發(fā)式地提問(wèn)：“小時(shí)候外婆有沒(méi)給你講過(guò)故事，講過(guò)什么故事呢？”同學(xué)都紛紛舉手回答并又一次沉浸在聽(tīng)外婆講故事的美好時(shí)光里，非常的懷念，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該輕聲地演唱才能表現(xiàn)出對(duì)外婆的懷念和歌曲優(yōu)美的情緒，然后和學(xué)生一起輕聲演唱，使學(xué)生克服喊唱，慢慢養(yǎng)成輕聲歌唱的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)意境，養(yǎng)成靜心聆聽(tīng)的好習(xí)慣

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，好的音樂(lè)要靜聽(tīng)才能感受它的情緒和表達(dá)的內(nèi)容。但低年級(jí)的孩子在欣賞音樂(lè)的過(guò)程很難靜下心聽(tīng)，他們注意力保持時(shí)間短，短時(shí)間聆聽(tīng)也許還行，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)交頭接耳堅(jiān)持不了，因而在欣賞時(shí)要慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)放寬要求。可以采用他們喜歡的姿勢(shì)聆聽(tīng)，或閉上眼睛聆聽(tīng)也好，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞環(huán)境，學(xué)生才能用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。此外，還需要老師耐心引導(dǎo)，挖掘音樂(lè)作品中的內(nèi)涵與美，利用豐富多彩的教學(xué)手段抓住學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)意境。隨著參與聽(tīng)賞的深入，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從感官的欣賞到理性的分析，從力度、速度、節(jié)拍等音樂(lè)要素來(lái)聽(tīng)出音樂(lè)作品表現(xiàn)的不同情緒和音樂(lè)形象。學(xué)生就會(huì)對(duì)聆聽(tīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。

四、快樂(lè)唱游，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣

唱游是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，它包括律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演等。在唱游過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的歌唱能力和表演才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，也能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在參與唱游活動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)你推我摋，嬉笑打鬧的情況。所以老師在唱游前就應(yīng)跟學(xué)生講清楚應(yīng)該怎么做。例如，在表演集體舞《假如幸福的話》，有的學(xué)生互相比賽誰(shuí)的腳跺得響，有的同學(xué)握手時(shí)順手拽倒別人，這時(shí)我就引導(dǎo)他們說(shuō)：“剛才有同學(xué)不小心絆倒了旁邊的同學(xué)，下次表演要注意點(diǎn)，還有我們的地板也很不幸，有同學(xué)用力踩它，它好傷心，這樣發(fā)出的聲音還影響到周?chē)嗉?jí)上課。”這時(shí)這些調(diào)皮的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在下一次活動(dòng)中就表現(xiàn)得更好了，從中也學(xué)會(huì)了要尊重同學(xué)、熱愛(ài)集體，養(yǎng)成和同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成積極參與的好習(xí)慣

年齡越小的孩子，越希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)上課認(rèn)真，發(fā)言積極，積極表演或稍有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。一個(gè)激勵(lì)的眼神、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)貼在課本上的小紅花都能讓孩子高興好幾天，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，他們會(huì)更積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠偶爾的敲敲打打，而是必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，讓我們?cè)谄綍r(shí)的音樂(lè)教學(xué)中都來(lái)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。