淺談農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)游戲化存在的問題及改進(jìn)措施

鄧志娟

音樂教學(xué)在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。幼兒園音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，且讓幼兒能夠在音樂中通過感受美、體驗美、表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并得以全面、健康地發(fā)展。作為一名家村幼兒園一名普通一線教師，我個人認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處，將音樂教學(xué)游戲化，幼兒的參與和這習(xí)的積極性會更高，效果會更好。

幼兒園音樂游戲的開展是為了豐富幼兒教學(xué)，因此要加強教師自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過多種多樣的游戲活動，開展有益于幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)，能為幼兒的音樂審美能力的提升創(chuàng)造一個發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點，所以教師在幼兒音樂教學(xué)上加入了很多的音樂游戲成分，從而方便幼兒對音樂知識的吸收和理解。

兒童的2～6歲和12～15歲是開發(fā)音樂潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對于前者，在進(jìn)行音樂啟蒙教育時，音樂游戲則是最有效的方式。音樂游戲是在音樂伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲內(nèi)容和動作要與音樂的性質(zhì)、曲調(diào)、內(nèi)容和節(jié)拍相吻合，音樂游戲并非雜亂無章，毫無章法，它有內(nèi)在的規(guī)則。音樂游戲?qū)和魳返母兄芰Α幼鞯膶W(xué)習(xí)、樂觀積極性格和想象力的培養(yǎng)的形成都有很大的幫助。音樂游戲具有較強的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對音樂游戲不會有排斥心理，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)初衷。

一、提高游戲組織有效性的策略探析

1.正確認(rèn)識音樂游戲的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，音樂游戲就是玩物喪志，勞民傷財，而且還浪費學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時間，因此在某種程度上并不支持音樂游戲的開展。改善當(dāng)前現(xiàn)狀，校方務(wù)必要改變對音樂游戲的看法，音樂游戲可以培養(yǎng)學(xué)生身心的健康成長，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來，音樂游戲是一種極其無聊的娛樂形式，而對學(xué)生而言則是學(xué)前音樂啟

二、幼兒園音樂教學(xué)活動中存在的問題

一是教師著重于內(nèi)容的完成而忽視幼兒一些方面的需要教師上音樂課往往首先想到的是要教什么內(nèi)容、怎樣教的問題，而忽視對幼兒的現(xiàn)有水平、特點、需要、興趣等方面的認(rèn)識和把握，這就導(dǎo)致以下三個方面的結(jié)果：

1.教師重教的內(nèi)容而忽視幼兒的天性

我在實習(xí)時第一次組織中班幼兒開展音樂活動是學(xué)唱新歌“好娃娃”，為了讓他們理解并記住歌詞，我借來了頭飾讓小朋友扮演爺爺、奶奶等人物。教學(xué)過程中我也努力做到聲情并茂，結(jié)果的確達(dá)到了學(xué)會唱一首新歌的目標(biāo)。但是，整個過程孩子們都沒有離開過椅子，他們的熱情和好動的天性并沒有得到發(fā)揮。現(xiàn)在想起來，頭飾的提供雖然符合內(nèi)容，但孩子們對爺爺、奶奶等角色已經(jīng)非常熟悉了，所以這個道具失去了其應(yīng)有的作用。

2.教師重教的內(nèi)容而忽視幼兒的年齡特點

我組織的一個教學(xué)內(nèi)容是歌曲《中國菜》，雖然歌詞幽默有趣，能激起幼兒的興趣和熱情，但是無論我用什么方法教，他們都掌握不了整首歌的節(jié)奏，內(nèi)容的難點始終解決不了。活動也就草草收場。后來我看完資料才知道這首歌只適合大班的幼兒，我把它選為中班的內(nèi)容卻沒有考慮到孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，提取其中的精華部分并改編為中班孩子玩的活動，效果自然不佳。

3.教師重教的內(nèi)容忽視幼兒的先天條件

我記得帶小班時。教幼兒學(xué)會《小雪花》這首歌，當(dāng)時準(zhǔn)備的道具，動畫錄影，散文詩欣賞都非常好，也成功的吸引了幼兒學(xué)這首歌的興趣，但當(dāng)幼兒一遍一遍唱這首歌時，我總能看見有的幼兒脖子上聲帶處因唱歌的高音使勁嘶喊時鼓起的筋脈，而有的幼兒則唱完歌曲嗓子就已經(jīng)啞了。小孩子在小班的年齡本是屬于各個器官發(fā)育期，這樣，教師如果長期下去不注重幼兒的聲帶條件讓幼兒不適合聲帶的歌，對幼兒的后期成長發(fā)育肯定會造成影響。

因此，無論是教學(xué)方法還是內(nèi)容，都不能脫離孩子的實際，孩子跟內(nèi)容同等重要。其次，在開展教學(xué)的過程中只注重過程和教的內(nèi)容，忽略了幼兒在其中的表現(xiàn)，幼兒往往被我們牽著鼻子走。我們或許看不到孩子，或許看到了卻不會去調(diào)整。

二是教師著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能許多教師都知道愛玩游戲是幼兒的天性，所以在音樂活動中也會嘗試用游戲化的方式去開展活動，去調(diào)動幼兒的積極性。但是在開展的過程中卻往往出現(xiàn)一種意想不到的結(jié)局，那就是讓幼兒動起來了，卻沒法讓他們靜下來，游戲中找不到音樂，游戲與音樂脫離了。造成這種情況的原因多數(shù)是由于老師太急，在幼兒還未充分感受音樂、分辨音樂性質(zhì)時就讓他們進(jìn)入游戲當(dāng)中，幼兒一進(jìn)入角色，興奮點就全集中在好玩的游戲里了，耳朵里根本沒有音樂。既然是音樂活動，那么我們就應(yīng)該著眼于讓幼兒從音樂中獲得興趣。

三、對幼兒園音樂教育中存在問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施

教師與課程方面幼兒音樂教師應(yīng)具有扎實、廣博的音樂知識和技能，這是勝任音樂教學(xué)工作的基本保證。必須掌握聲樂、器樂、音樂理論欣賞及其組織輔導(dǎo)各種活動的有關(guān)知識和技能，技能掌握的越多越好。既要有一般教師的素質(zhì)和能力，又要有音樂專業(yè)工作者部分素質(zhì)與能力。在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳“是教師應(yīng)具備的三大基本功。教師應(yīng)抓住幼兒活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。 同時能根據(jù)幼兒特點與課題內(nèi)容、確定目標(biāo)、選擇教法、因材施教、安排教學(xué)時間，使整個教學(xué)形式活潑多樣、學(xué)習(xí)能積極主動、難易適當(dāng)，利于接受。防止以老師為主的“填鴨式“或單純“模仿式“教學(xué)模式。

要激勵幼兒主動、自信地參與活動在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的自卑心理。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中， 滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。