平板學習終端下的小學英語課堂教學交互性研究

莫淑云

摘要：隨著信息2.0時代的到來，云平臺、云服務、空間教育教學、智慧校園、數字教師等正在成為現代教育信息化的生力軍，信息化時代走上了變革的新臺階。各具特色的新興多媒體教學設備與小學英語課堂教學的有機整合，實現了人與機、人與人、人與資源的多重交互，為課堂教學內容的呈現帶來了新穎的方式。本文旨在闡述與平板學習終端結合下的小學英語課堂教學所呈現出交互性強的相關特點，以及對今后如何進一步高效運用平板的所想所思。

關鍵詞：平板終端;小學英語教學;交互;探究;小組合作

隨著大數據時代的來臨，云平臺、云服務、空間教育教學、智慧校園、移動學習、數字教師、未來教育等正在成為現代教育信息化的生力軍。在此種環境下，運用平板學習終端、智能手機等移動設備而更好地服務于課堂教學的現象越來越多。那么，平板學習終端與小學英語課堂教學的融合度究竟給學生的學習帶來哪些益處呢？筆者通過在小學高年段基于易加互動平臺而開展的運用平板學習終端的一堂英語課，將所感所想羅列如下。

一、功能多樣，反饋直觀

隨著移動通訊網絡的全面覆蓋，移動通訊速率的提升和通信資費的下調，手持移動設備的快速普及和計算性能與存儲能力的增強，平板學習終端在課堂中的運用得以實現。平板學習終端的功能豐富多樣，教師可以通過快捷的選調資源操作，將所準備的外部資源靈活調用，從而組織學生在課堂里用平板電腦學習相關知識性的講解。教師也可以通過平板電腦設計關聯性游戲讓學生鞏固所學、檢測對所學內容的掌握程度，學生通過簡單的操作，老師就能將所有學生的提交信息直觀地反饋到屏幕上。教師還可以通過小組或個人開展與所學內容相關的個性化探究學習、查閱資料、豐富所學等。

例如，在教授蘇教譯林版《英語》4AU8 Dolls 第二課時，圍繞介紹玩偶的各個身體部位這一主題，課前三分鐘，利用易加互動線上平臺以及學生們的人手一臺的平板學習終端，我將一首卡通動感的歌曲發送給學生們。學生戴著耳機，現學現“賣”，在濃厚的唱跳氛圍中自主地進行模仿，唱得起勁，跳得到位。因此，學生的感覺、思維器官在此操作下被充分調動，從而能在感知、感受中進行理解、思考和記憶。

再比如，由于是第八單元的第二課時，對第一課時學生的學習以及通過第二課時的深入學習的掌握情況需要做一個了解，因此，在課堂的后半部分，在一定的情境下，結合圖片，學生當堂完成難度呈梯度遞增的部分選擇題。由于人人都有一臺平板，因此在此選擇回答環節，學生仔細讀完題目后，用手指輕松點擊選項即完成了答題，當最后一名同學完成提交時，屏幕上已經對全體學生的答題情況進行了直觀地反饋，老師也能及時知曉掌握不到位的學生。因此，雖然老師與學生的平板操作便捷，但所反饋出來的結果卻是尤為直觀與明了的。

二、交互便捷，合作創新

借助易加互動線上平臺以及希沃白板，平板學習終端在課堂教學中的運用提高了學生學習的公平性與民主性。在傳統的英語教學，乃至其它學科的教學中，“灌輸式”的教學模式實例比比皆是，學生被動學習多，主動思維的時間少，造成學生知識理解的不到位、不透徹。平板學習終端的應用則為學生的學習搭建參與、交流的平臺，學生能在體驗中學習，在探究中感受知識的生成。這種生生交互的平臺培養了學生的思維能力，也為學生開展有效的小組合作、交流、探究提供了機會與空間。

4AU8 Dolls 第二課時的知識目標定位為：1.學生能用英語熟練地說出五官部位，并會用恰當的形容詞來描述;2.學生能結合具體情境，學習新詞snowman，并運用and， too， but來豐富自己的語言，從而流暢地描述雪人。針對第一個知識目標，學生通過使用希沃白板和平板學習終端，已經從歌曲、游戲設計、情境選擇等交互性功能中感知、學習和鞏固、內化，那么如何有效幫助學生達成第二個知識目標呢？筆者經過學習和思考，并組織團隊研討，我們將學習內容與這些平臺進行了高度的整合，通過在平臺中提供豐富的語料資源，讓學生在小組合作當中去個性化地選取、吸收內化，最后小組呈現，進行語言的輸出。

具體來說，操作如下：首先，通過易加互動線上平臺，筆者上傳了形態各異的雪球以及特征明顯的各具韻味的五官以及其他身體部位，此外，還提供了豐富的卡通飾品圖片。學生可以通過平板學習終端自行將大小各異的雪球進行重組，配上五官以及其他身體部位，如此，一個活靈活現的雪人就“誕生”了。在此基礎上，學生再給雪人搭配不同的視頻，各具特色的雪人就出現在我們的教室里了。隨后，學生首先在組內介紹各自所設計的雪人。介紹完畢后，各取所長，將這些長處吸收到位后，再設計出一個能夠代表小組水平的雪人，然后每組的成員都來介紹各組的代表作品，然后由學生所組成的“大眾評審”紛紛用平板電腦進行打分評選出各類獎項。在此過程中，and， too， but等詞頻繁地、正確地出現在了學生的生動描述當中，因此，這一知識目標十分有效地幫助學生達到了，同時，在無形中增強了小組的合作探究能力。

平板學習終端在課堂教學中的運用，突顯了人性化學習理論帶來的現代教育信息化的新變革。在此種學習模式下，課堂應該成為供學生展現學習所得大顯身手的舞臺，是以學習者為中心的。這也就要求教師必須變革、創新教學方式。因此，如何讓平板學習終端與小學英語教學中不同課時、不同內容進行高度、全方位的融合，還需要進行更有廣度的教學實踐探索，同時還需增強教師團隊成員間的合作、互助、創新以及實踐經驗的交流。