新媒體背景下小學低年級學生課外閱讀興趣培養

羅銀晶

摘? ?要：小學語文閱讀教學對學生的成長至關重要，可以培養學生的理解能力、情感體驗能力，幫助學生養成良好的學習習慣和思維品質。文章結合實踐教學經驗，提出利用新媒體平臺輔助小學低年級語文課外閱讀的教學策略，以幫助學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：新媒體平臺;小學低年級;課外閱讀興趣;培育

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0065-02

一、利用新媒體平臺輔助低年級語文閱讀的價值

在小學階段培養學生的語文素養，必須注重學生閱讀能力的培養，從而為各學科學習打下堅實的基礎。實踐證明，在小學語文閱讀教學中，恰當利用新媒體平臺不僅可以有效培養學生的閱讀興趣，調動學生的積極性和主觀能動性，還能提升學生的閱讀能力。

從低年級學生的思維特點看，他們習慣于從自身的視角來觀察和認識事物，越是可知、可感的事物，往往越容易接受和掌握，而繪畫語言在表現事物方面具有文字符號無可比擬的形象性、直觀性，這種表現形式更契合低年級學生對事物的認知特點。新媒體教學作為一種利用率較高的教學手段，具有圖文并茂、形象生動且畫面感強等特征，比如微信公眾號、喜馬拉雅、書旗讀書網等，選取的故事均經過細心的篩選，具有極強的針對性，符合低年級學生的心理和智力發育特征。因此，從新課標的有關要求和語言學習的規律來看，利用新媒體輔助小學語文閱讀，引導學生品味優美的文學作品，有助于低年級學生獲得自我滿足感，激發學生的閱讀興趣，從而提高他們的詞匯量與理解能力。

二、小學低年級語文課外閱讀中應用新媒體平臺的教學策略

1. 轉變閱讀教學理念，激發學生的閱讀興趣。一些教師受應試教育思想的影響，往往更重視學生的分數和成績，而忽視課外閱讀積累，為此，教師必須轉變傳統教育理念，積極創新教育方式，以激發學生的閱讀興趣，增強課堂內外的互動性，打造動態課堂。

調查發現，學生對知識、閱讀都有一定渴求，教師應當加以鼓勵，將課余時間以及節假日留給學生安排閱讀，而不是布置大量的課后作業，以免造成學生思考疲勞。實踐證明，閱讀能使學生放松思想，幫助其緩解過重的學習壓力，同時也是學生補充課外語文知識的重要途徑，是學生寫作靈感的重要源頭，因此，重視課外閱讀，傳授課外閱讀方法對學生來說尤為重要。

2. 利用網絡視頻軟件，幫助學生深度閱讀。新媒體平臺有很大的發展潛力，而目前對這方面的研究還比較薄弱，將新媒體融入課外閱讀有助于提高學生的閱讀興趣，幫助學生實現深度閱讀。比如，我們鼓勵家長利用網絡視頻軟件，幫助學生深度閱讀，滿足低年級學生的閱讀需求，提升課堂教學效率。在初步培養和訓練學生的課堂互動和參與之后，教師還應當逐步提升學生的自我完善和自我提高意識，以引導學生更快的進步，從而為其學習更高水平的知識做好鋪墊、打下基礎。

例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師就可以以提問的方式步步推進，引導學生思考繪本中的內容，讓學生感知繪本中的情感。《猜猜我有多愛你》這個繪本，主要講了兩只小兔子在睡前的一段對話，繪本以溫馨的黃色為主，畫面溫馨，文字也很簡單，孩子比較容易理解。由于小學階段的學生身心發展不成熟，理解能力有限，因此利用新媒體進行課外閱讀可以幫助學生理解情感主旨，讓學生感受什么是“愛”。家長可以通過教師在微信群里分享的網絡視頻軟件，幫助小學生開展課外閱讀。實踐證明，在閱讀《猜猜我有多愛你》時，學生通過動畫可以看到課本內容，使原本靜態的繪本轉化為動態形式，在不知不覺中閱讀完，從而產生良好的記憶效果。為了讓學生增強記憶，教師還可以讓學生在課堂上為大家講一講這個繪本講了什么故事，從而實現了翻轉課堂的課下教學。

3. 合理運用微信公眾號，帶動學生“注意力”。課內閱讀量十分有限，很難滿足學生對知識的渴求，而課外閱讀能給學生帶來多彩的閱讀體驗，豐富學生的閱讀量，大大滿足了他們的求知欲望，提升其閱讀興趣。魯迅先生曾把讀書比作蜜蜂釀蜜，采的花粉越多，釀出來的蜂蜜也就越多，讀書也是如此，讀的書越多，懂得越多，自然寫的也就越多、越好。筆者認為，課外閱讀彌補了學生課內閱讀的不足，在增加閱讀量的同時也豐富了他們的知識。小學階段尤其是低年級的學生課堂注意力難以集中，這與其活潑好動的天性有關，因此，這就需要教師深入思考，探討吸引學生課外閱讀注意力的有效方法，實現更好的課外閱讀教學。

筆者在班級建立了微信公眾號，家長能夠看到全班學生閱讀的情況。在微信公眾號中，我們可以每天分享一些經典的閱讀片段，讓家長督促孩子進行閱讀。比如，上學期我們在微信公眾號上推送了《論語》的視頻片段，動畫片《孔子》講述的是他從一個貧民少年成長為萬世師表的勵志故事，主要教導學生要孝順父母，尊敬師長，知書達理，學會自己的事情自己做，從而幫助他們在閱讀過程中養成良好的習慣，在潛移默化中培育其自理能力。筆者認為，《論語》不太適合小學階段的學生，尤其是低年級的學生閱讀，它比較深奧，難以理解。所以，筆者在微信公眾號上推送了一些關于論語的片段，比如，以動畫片的形式播放子路和孔子的對話，孩子們能夠在動畫片中感受知識的魅力。此外，我們還推送了《格林童話》，學生閱讀完故事之后，可以在家長的配合下嘗試講故事，錄入微信公眾號中，發送到群里，讓家長都能分享孩子們講的故事，在重復故事的過程中，他們就能夠從中獲得樂趣、學到知識。

總之，利用新媒體平臺（喜馬拉雅、聽故事等軟件）不但可以講有趣的故事，學習豐富的知識，而且可以全面幫助學生建構精神世界，培養多元智能（新媒體圖書和普通的圖畫書還是有區別的）。課外閱讀教學的目的是讓學生學會閱讀，學會觀察、想象，引導他們品味語言的內在價值，陶冶其審美情趣。立足新媒體的課外閱讀是語文研究不可忽視的寶藏，也是小學語文必不可少的教學資源，教師要用心挑選適合學生的文章，并運用科學的課外閱讀教學策略，豐富小學語文教學。

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