地方歷史文化資源在高中校本課程中的應用

黃春霞

摘? ?要：關于如何開發鄉土歷史課程資源，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》提出了明確的開展地方歷史教育教學的要求。本文主要圍繞如何充分利用地方歷史文化資源開發鄉土歷史課程進行論述。

關鍵詞：鄉土歷史;文化資源;校本

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0030-02

所謂的鄉土歷史，是指本市、本省以及周圍鄰省的一大片范圍;往小來看，就是指本村、本鎮的歷史文化，總之就是指我們家鄉的歷史文化，范圍可廣可窄，由研究者根據自己的具體研究而定。鄉土歷史文化資源是非物質文化遺產，應當傳承發揚下去，使地方歷史得以保存與發展。因此，利用地方資源開發鄉土歷史課程，能夠激發學生對家鄉的熱愛，同時提升學生學習與探究歷史的興趣。

一、利用和開發鄉土歷史課程資源的意義

1. 增強學生的家國情懷，實現立德樹人的培養目標，提高文化自信。古今中外，無論是遷客騷人還是市井小民，對自己的家鄉都有一種與生俱來的厚愛。如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”等，都表達了人們對家鄉獨特的懷念情感。加里寧曾說：“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉，愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的”，地方歷史教育課程即是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的最好途徑，其內容生動具體，貼近學生生活。在歷史教學中，教師應當充分利用鄉土歷史文化課程資源，讓學生感受家鄉濃厚的文化底蘊，增強學生對家鄉歷史文化遺產的認同感，自然而然地產生對家鄉和祖國的熱愛與文化自信，從而激發學生的家國情懷。

2. 激發學生學習歷史的興趣和積極性。教育心理學認為，人們對自己親近的事物容易產生學習興趣。鄉土歷史課程資源就是利用學生熟悉的學習資源，激發學生的歷史學習熱情。為了讓歷史教學變得生動而富有感染力，教師可以研究鄉土歷史課程資源，用學生易懂的方式來幫助學生理解掌握歷史知識，而不是靠死記硬背。

3. 提高學生參與社會實踐的綜合能力。校本課程是課堂教學的擴展與延伸，有助于培養學生的實踐操作能力。教師應積極開展諸如“春游”“社會實踐”“參觀”等地方歷史資源活動課，帶領學生去參觀家鄉的各種歷史文化古跡，瀏覽歷史博物館，考察人文景觀與紅色革命遺址等，讓學生實地考察，自主查閱資料，結合自己的所見所聞、所感所悟，記錄活動課的具體過程，同時撰寫小論文或報告等。通過這樣的實踐活動，可以鞏固學生學到的知識，擴展學生的知識面，提升學生的社會實踐能力，培養學生的團結協作精神和社會責任感。

二、利用和開發鄉土歷史課程資源的途徑

1. 編寫鄉土歷史校本教材。地方歷史文化在培養學生愛家鄉、愛祖國等家國情懷方面具有不可替代性，開發鄉土歷史課程資源也是為了保護傳承地方傳統文化，學校早在2010年就組織歷史教研組開發本地歷史文化校本教材，經過這些年的共同努力，我們先后開發出《華池歷史》《華池古代軍事建筑》《華池歷史名人》《華池傳統文化習俗》《華池碑刻》《華池歷史文化傳說》《紅色南梁革命詩篇》等具有代表性的校本教材，每周都開設地方史選修課程，向全校學生普及。

2. 在日常教學中滲透鄉土歷史知識。華池縣歷史文化資源特別豐富，有舊石器時代的歷史遺跡，是周祖文明的發源地，有商周時期的青銅器，有秦直道、秦馳道、秦長城等歷史遺跡，有漢朝公主和親留下的傳說，有北宋范仲淹戍邊時期修的城堡、烽火臺等各類軍事設施，還有在此地留下的各種文學作品和歷史傳說;同時，華池也是中國近代紅色南梁革命根據地，現有南梁革命博物館、大生產基地、“抗大”七分校、馬錫五司法審判先例、毛澤東親筆題詞“面向群眾”的好干部李培福等紅色歷史文化資源。教師進行課堂教學時，可以結合歷史教材上的知識點對地方歷史文化進行適當的補充，將教材與實際生活相結合，讓學生更好地吸收接納新知識。教師還可以帶領學生去參觀這些歷史遺跡，進行調查研究，再讓學生回憶課本上的相關知識點，更加透徹地理解與掌握知識點。這種將鄉土歷史文化與教育教學相融合的方式，是日常教學中最簡單的方式，可以極大地提高歷史教學效率。

3. 開設鄉土歷史研究性學習課題。研究性學習是一門課程，也是一種學習方式，教師可以提供多種形式的地方歷史資源課題，讓學生根據自己的喜好，有選擇性地進行研究探索。研究過程中，教師應為學生創設便利的學習條件，給學生介紹收集歷史資料的各種基本方法，如進行實地考察、開展問卷調查、采訪當地歷史專家、查閱各類文獻等，還可以引導學生通過網絡交流平臺去調查研究當地的歷史發展以及風俗文化的形成特點等。課題組先后給學生布置了許多研究性課題，如“華池縣民俗文化之婚俗文化的調查研究”“華池縣秦直道、秦馳道、秦長城實地考察研究”“北宋范仲淹在華池的歷史活動調查”“華池縣近代戰爭年代英雄人物革命事跡調查”等，這些課題在市、縣、校組織的評比中都取得了很好的成績。

4. 組織研學考察活動。地方歷史文化資源在立德樹人、發揚“南梁精神”方面能夠發揮重要作用，我們先后組織了多次外出研學考察活動，先后參觀了華池縣博物館、范公祠、雙塔寺、鐵角城長城遺址等地，還組織全年級學生參觀南梁革命紀念館，在“兩點一存”廣場和學生一起重走長征路，聽取革命斗爭史介紹，舉行掃墓儀式，并把南梁革命紀念館作為學校愛國主義教育基地等。研學活動后，師生一起撰寫了很多精彩的研究性文章。

5. 成立眾多地方歷史文化社團。學校組織成立了鄉土歷史故事會社團、華池歷史文化解說社團、華池歷史劇社團等眾多社團，由課題組老師牽頭舉辦故事會、演講賽、文化節等多種形式的活動。組織故事會，就是邀請一些當地名家來分享他們的故事，以小見大，從而反映當時全國歷史的發展形勢。會后讓學生自己去整理、收集他們感興趣的歷史話題，寫成鄉土歷史故事，供大家學習交流。舉辦演講比賽可以加深學生對本地歷史文化的理解，學校每學期舉辦十次以上主題演講比賽，其中《數風流、銘歷史、看今朝》主題演講比賽受到社會各界廣泛好評。

6. 舉辦校園文化藝術節，編演鄉土題材的文藝節目。我們結合當地的歷史文化與當代流行的文藝會演形式，舉辦校園文化藝術節，學生利用這次機會編演各種類型的鄉土題材文藝節目，創造出許多新的文化內容。這種生動活潑的文化表演形式對學生有很大的吸引力，讓他們能在生活中主動學習歷史。

7. 聯合地方文化單位和組織，舉行歷史文化宣傳活動。為了擴大影響力，學校聯合當地文化單位，共同組織活動。近幾年，華池縣第一中學聯合市、縣圖書館、文化館、博物館、黨校等單位，共同組織各類宣傳地方歷史文化活動，學生作為志愿者親自參與到活動中，既增長了見識，又提高了社會實踐能力，并且擴大了華池縣的文化影響力，使學校成為著名文化宣傳單位。

總之，要提升歷史教學質量，教師有必要結合鄉土歷史文化去開展教學。開發研究鄉土歷史資源意義重大，不僅可以激發學生的家國情懷與歷史學習興趣，而且能引導學生對鄉土文化加以保護，提高學生的歷史意識和社會責任感，實現立德樹人的培養目標。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 劉暢.讓歷史教學充滿鄉土氣息——淺談鄉土史資源在中學歷史教學中的應用[J].時代報告（下半月），2011，（7）：62.