小學教師管理激勵模式構建

吳向榮

摘? ?要：小學教師是決定小學整體工作效能的主體，教師對工作的態度及其展現出來的精神面貌都關系著學校的整體發展。在學校管理工作中，管理者的工作任務之一就是運用多元的激勵手段來引導教師進行創造性的教學工作，讓教師以積極的態度面對工作中的挑戰，從而提高學校的整體辦學質量。文章結合具體的管理經驗，對激勵管理模式進行研究，并提出小學教師管理激勵模式的構建策略，以期為學校管理工作者提供有效借鑒。

關鍵詞：激勵機制;學校管理;效率

中圖分類號：G625? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0009-02

在管理激勵模式中，小學管理者可以從教師的心理方面進行探索，并借鑒成功的經驗，有計劃地采取激勵措施，讓教職工受益，并對比分析各種激勵模式的結果導向，不斷完善小學教師的激勵管理模式。

一、激勵理論與小學教師管理相結合

隨著我國教育事業不斷發展、壯大，越來越多的小學管理方式應運而生，將激勵理論與管理模式有機結合，能夠提高管理的有效性。激勵理論包括兩方面內容，即內容方面的激勵和過程方面的激勵，小學管理者要透徹地研究激勵理論的具體內容，讓激勵管理發揮更大的價值，有效提升小學教師的工作積極性。將馬斯洛的需求層次理論與小學教師管理工作相結合，能夠提高小學管理者的管理水平。管理者要從生理、安全、社會交往、尊重和自我實現五個方面的需要來分析小學教師處于哪個層次，然后設計小學激勵管理的實施策略，提高激勵的精準性。這種激勵理論適合對教師進行思想、工作目標等方面的激勵，而過程型的激勵理論則更適合對教師進行物質、環境等方面的激勵。將過程型激勵理論中的公平理論與小學教師管理相結合，能夠讓小學管理者在激勵配額、分配方式等方面積累研究經驗，管理者能夠了解公平、合理的分配對教師產生的影響，在設置具體激勵措施時，小學管理者要把握好激勵的度，對激勵措施進行有效調控，為教職工營造和諧的工作環境。

二、當前小學教師激勵管理機制分析

1. 小學教師心理需求分析方面。從當前小學教師的激勵管理情況來看，小學管理者往往對教師的激勵采取同樣的措施，沒有對教師的實際需求進行分析，這樣就無法提高小學教師的積極性，激勵管理的效果并不明顯。每個教職工都有不同的需求，管理者要對教師的需求進行個性化管理，不能單純地對教職工進行層次劃分，而要分析教職工的具體心理需求。

2. 薪酬制度管理方面。從當前的小學教師薪酬制度管理方面來看，教師薪酬呈現按資排輩的現象，所以管理者在績效方面應該進行有效改善，要鼓勵教職工發揮自己的強項，展示自己的工作能力，并得到客觀的回報，這樣教職工才會有工作動力。但是，大部分小學的激勵管理制度尚不健全，導致教師的歸屬感降低，當有更好的發展的時候，很多教師就會選擇更適合自己發展的地方。所以，管理者要重視激勵管理對教師的影響，從細節出發，為教職工提供公平的薪酬管理制度。

三、激勵機制在小學管理中的重要性分析

管理激勵機制能夠有效調動小學教師的工作積極性，尤其是工作能力強且經驗豐富的教師，在激勵管理的引導下能夠主動提升自己的工作素質，提高工作效率。教師是學生學習的引導者，有了良好的激勵機制，能夠讓教師展現更好的精神面貌，從而影響學生的心理、情緒變化。激勵機制還能夠提升管理工作的凝聚力，小學教師是管理者管理的對象，但教師也是學校依賴的對象，設置激勵管理機制的過程中，管理者要充分分析影響教師工作積極性的各個因素，讓教師團結起來，為提升學校的整體工作質量、師資水平貢獻自己的力量。

四、構建小學教師管理激勵機制的實施策略

1. 構建思想激勵的管理方式。小學管理者可以從思想激勵方面入手，對教職工進行思想政治教育，引導小學教師形成正確的人生觀、價值觀以及創造性、學習性的工作意識。小學管理者要強調思想政治教育的重要性，培養教師的責任感和事業心，讓教師全心全意地面對教育事業，不斷提高自身的工作能力和思想政治素質。在學校管理工作中，管理者要定期為教師組織思想政治教育課程，緊跟國家政治路線、方針、政策。管理者要從教師的實際心理、想法入手，對教師采取分層激勵措施。比如，管理者可以將教師按照年齡分層，了解各個年齡段教職工的內心需求，從教師的具體需求出發，為教職工提供更好的工作待遇，幫助他們解決實際問題，對教職工進行思想激勵，使他們在工作中更有動力。對于青年教師，學校管理者要扮演領路人的角色，既給他們真切的關懷，又要幫助他們在職業發展方面進行合理規劃，安排他們到合適的崗位，多給他們交流學習的機會，讓青年教師發揮更大的作用。

2. 構建工作目標的激勵管理方式。設定科學、合理的工作目標能夠激發教職工的創造力，讓教師更加積極，對自己未來發展的方向更加明確。成功的工作目標激勵案例能夠有效促使教師發揮自己的特長，小學管理者可以從構建工作目標的激勵管理方面入手，協助教職工設定個性化的工作目標，讓教職工在工作中更有動力，有更強使命感。每個教職工制訂的工作目標和實施計劃與物質激勵有很大的關系，為了讓小學教師能夠循序漸進地成長，教師在設計工作目標方案時要從自己的實際情況出發，科學地設計工作目標。

3. 構建物質激勵的管理方式。在小學教師管理工作中，采用物質激勵的管理方式是最常見的管理手段，將物質獎勵與精神獎勵有機結合能夠發揮激勵管理的最大價值。小學管理者要實行合理的分配制度，讓所有教職工感受到激勵措施的公平性。有些青年教師剛剛步入教育工作生涯，他們滿腔熱情，具有強烈的責任心、自豪感，將自己的全部時間用到教育事業上，他們看重的不僅僅是學校管理中的激勵措施，更重要的是給自己和學生以及家長一個滿意的答卷，讓自己的學生有更好的發展，激勵措施對教師來說就是一種鼓勵。這種激勵對教師的影響是細微的，所以小學管理者要懂得激勵的藝術，讓物質激勵能夠發揮正面的導向作用。

4. 構建環境激勵的管理方式。學校是教師工作的主要場所，環境激勵也能對教師管理起到一定的推動作用。學校應為教師提供良好的工作環境、溫馨的休息環境和運動設施齊全的運動環境，讓教師能夠愉快工作并在工作之余得到良好的休息，這些環境激勵能夠激發教師的工作熱情，讓教師更加專注地投入到工作中。這種環境激勵的管理方式更多的是為教師提供服務，讓教師能夠有一個良好的精神狀態，這種無形的激勵方式是激勵管理中必不可少的。

總而言之，小學管理者要重視教師管理激勵機制的構建，為教師營造正能量的工作環境。小學管理者可以從上述四個方面來構建激勵機制，這樣小學整體教學環境、學校發展水平以及教師的素質等都會有明顯變化。

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