案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用探究

摘 要：中國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，通過(guò)案例教學(xué)法提升課程的教學(xué)效果，這種方法應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在了解《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程和教學(xué)方法的內(nèi)涵和性質(zhì)后，對(duì)中職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的重要性擁有更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)施案例教學(xué)的流程和重點(diǎn)方案。要實(shí)現(xiàn)成功的課堂就要做好充分課前準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)要做好。對(duì)比案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，通過(guò)完善案例教學(xué)法提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；課程；應(yīng)用探究

在中職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，包含很多經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。入門是一件困難的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)該課程有些難度。案例教法是根據(jù)事實(shí)進(jìn)行編寫，是有教學(xué)案例可循的，通過(guò)分析案例使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力得到提升，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。本文將對(duì)中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，為中職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

（一）互動(dòng)式教學(xué)

在傳統(tǒng)教育中，僅僅是教師講，學(xué)生聽，知識(shí)和真理僅僅是老師單向式運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的反饋。相比案例教學(xué)，案例是以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建的。通過(guò)教師自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷進(jìn)行傳授，這種聯(lián)系實(shí)際的方式更能引起學(xué)生共鳴。這有利于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生這樣多項(xiàng)式發(fā)展，教師與學(xué)生在案例分析下學(xué)習(xí)，這是多方收益的一種教學(xué)方式。

（二）分配責(zé)任

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅認(rèn)識(shí)到自己是教授學(xué)生，責(zé)任僅僅是傳授知識(shí)和真理。教師作為主體，掌控著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。而學(xué)生的任務(wù)僅僅是接受和接納，認(rèn)為教師的看法是不可置疑的。相比案例分析來(lái)說(shuō)，案例分析的過(guò)程需要師生互動(dòng)。他們承擔(dān)著相同的責(zé)任，將一個(gè)課題通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，共同創(chuàng)造一個(gè)課堂氛圍。通過(guò)這種方式可以在后續(xù)的工作中將知識(shí)得到充分的利用。

（三）教學(xué)多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅僅是教師在傳授，學(xué)生在接受。但是在案例教學(xué)法中，從分析探討的形式到書面分析報(bào)告的方式都是多樣化的。在進(jìn)行一系列活動(dòng)后，教師進(jìn)行最后的總結(jié)。

（四）答案不唯一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題都是唯一確定的，都是真理的變形。這使學(xué)生對(duì)答案具有依賴心理，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生迫切的想得到確切的答案，喪失了思考的能力。但是在案例教學(xué)中，實(shí)際情況具有很強(qiáng)的不確定性，不同的情景和不同角色都會(huì)產(chǎn)生選擇。一些問(wèn)題可以說(shuō)是沒(méi)有唯一答案，或者沒(méi)有答案，僅可以說(shuō)是答案不唯一。

案例教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也要根據(jù)課程進(jìn)行選擇，不能全部適用，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)和真理，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，最重要的是應(yīng)用于實(shí)踐。教師不僅僅是傳授，還要講求方法。在實(shí)際教學(xué)中，課堂時(shí)間是比較有限的，沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生和教師進(jìn)行討論。這樣就形成一定誤區(qū)，認(rèn)為僅僅是教師單方面講述才是高效課堂。但是教學(xué)目的不僅僅是傳授理論知識(shí)，還要提升實(shí)際應(yīng)用的技能，培養(yǎng)思維能力。在案例分析中，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)的搜集資料，通過(guò)自己思考進(jìn)行分析得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，使案例分析法發(fā)揮其作用。學(xué)生僅僅是聽講、練習(xí)、考試，是無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。興趣才是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才可以學(xué)得好。案例教法學(xué)使學(xué)生對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行了解，更快適應(yīng)實(shí)際工作提供幫助。

二、案例分析對(duì)教師的要求

（一）具備控制能力

教師要先設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在課堂中完成課堂任務(wù)。但是在案例教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)討論、主動(dòng)發(fā)言的行為，存在很強(qiáng)的不確定性，完成教學(xué)任務(wù)就有一定難度了。有的學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中不夠精煉，還可能會(huì)偏離要求。還有的學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候過(guò)于冗長(zhǎng)，拖長(zhǎng)了課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。那么就需要教師認(rèn)真細(xì)微的觀察，在教學(xué)中進(jìn)行控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）對(duì)教學(xué)要感性和理性兼?zhèn)?/p>

要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)擁有全方位認(rèn)識(shí)，對(duì)過(guò)程和方法具有理性了解，這樣才能制定出完備的和寫出高質(zhì)量的教案。感性的融合學(xué)習(xí)思路，將各種方法進(jìn)行比較。使教案更貼近現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)更加豐富，對(duì)學(xué)生思路的擴(kuò)展和能力的提升具有重大影響。教師在教學(xué)中具有感性和理性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)更加豐富。

（三）案例教學(xué)熟練應(yīng)用

教師要先對(duì)案例教學(xué)法深刻理解，才能應(yīng)用好。對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行分析其特點(diǎn)，并對(duì)過(guò)程十分清楚。對(duì)教師擁有案例分析法的技能要求，掌握并能運(yùn)用這種方法的技巧。

（四）具備編寫案例的技能

案例是案例分析法的最基礎(chǔ)的工具，大部分案例是去要教師編寫的。為了完善庫(kù)存案例，中職學(xué)校將編寫案例作為教師的任務(wù)，需要教職工積極配合。為了提高教師的積極性，中職教育學(xué)校還將此納入考核制度中。這就需要教師深入社會(huì)，了解實(shí)時(shí)現(xiàn)象，掌握最新的消息。這使教師寫作更加順利。為了編寫案例更加得心應(yīng)手，很多重視的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)專門研究此方面的小組。

三、對(duì)案例教學(xué)法《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的建議

（一）提升編寫案例重視

我們?cè)诮虒W(xué)中可供使用的案例數(shù)量很少，無(wú)法滿足教學(xué)需要。事實(shí)證明案例是缺乏的，課程是不夠教授的。從數(shù)量到質(zhì)量都是不夠的，這使案例教學(xué)很難開展。在引進(jìn)教學(xué)案例雖然未來(lái)的路使坎坷的，但是還需要今后的努力。

（二）打好案例教學(xué)的基礎(chǔ)

首要任務(wù)是加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)，打好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例是一切案例教學(xué)的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的案例庫(kù)。先儲(chǔ)備一定數(shù)量案例，保證正常教學(xué)秩序。提升案例教學(xué)的質(zhì)量，使案例教學(xué)法順利開展。要確認(rèn)好案例庫(kù)建設(shè)工作，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行保證。

（三）教學(xué)改良

對(duì)教學(xué)方法管理進(jìn)行改革，良好的管理制度是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)相關(guān)方面都要進(jìn)行改進(jìn)，才能不為教學(xué)方法的改革拖后腿。制度是案例教學(xué)法的保證，推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力。

從教學(xué)管理下手，為完成不同的教學(xué)任務(wù)，控制教學(xué)的規(guī)模。若規(guī)模過(guò)大，學(xué)生人數(shù)太多，學(xué)生開展案例討論就很難組織。采用考核制度，將學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行記錄，方便考察。發(fā)言多且質(zhì)量佳的，可以將平時(shí)成績(jī)相對(duì)其他人高一些；如果一些學(xué)生不積極，成績(jī)便顯而易見(jiàn)。在課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都要闡述自己想法的機(jī)會(huì)，更有可能讓多數(shù)同學(xué)有多次發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是考核制度會(huì)有使學(xué)生成績(jī)會(huì)偏差過(guò)大，學(xué)生在這方面會(huì)有意見(jiàn)。這種學(xué)生認(rèn)為不公平的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生有抵觸情緒，影響課堂秩序。

為了更加符合案例教學(xué)需求，改進(jìn)教室設(shè)計(jì)。這些為案例討論進(jìn)行的行為實(shí)則是非常簡(jiǎn)單的，教師在布置教室時(shí)，只需要改變座位的布置形式。要營(yíng)造討論所需要的氣氛，給人一種新鮮感。通過(guò)氣氛的烘托，提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這使學(xué)生討論問(wèn)題更加方便，面對(duì)面更加有助于交流。在很多高級(jí)中職教育中，學(xué)校非常重視該方面的教學(xué)，專門設(shè)計(jì)這樣的教室。教室的桌椅可以任意移動(dòng)，根據(jù)情況進(jìn)行設(shè)定。

（四）增加重視

我國(guó)中職教育在該方面雖然已經(jīng)越來(lái)越努力，但是限于經(jīng)費(fèi)有限，很多行動(dòng)仍然難以開展?，F(xiàn)今的案例教學(xué)法還是處于初級(jí)階段，從條件到設(shè)施都不成熟。案例庫(kù)的設(shè)置，案例的引進(jìn)，相關(guān)制度的完善，教師的培訓(xùn)都有待提升。這些都需要多方面的重視，吸引更多投資。

結(jié)束語(yǔ)

中職教育需要提上日程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革也需要更新的方法。案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中需要更多的重視，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為祖國(guó)輸送更多人才。

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作者簡(jiǎn)介：

徐鵬（1985-），男，漢族，河南省信陽(yáng)市，本科，助理講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)經(jīng)營(yíng)銷類.