初中語文教育中情感教育的滲透

王白蘭

【摘?要】隨著學生年齡的增長，初中學生有著自己豐富而獨特的情感世界。在傳統的教育教學理念之下，學校更側重于對學生教學質量的提升，卻忽略對學生進行情感教育。而具備人文性特征的語文學科，有利于促進學生的情感教育。同樣，在初中語文教學中，滲透情感教育也有利于促進學生綜合素養的提升與發展。

【關鍵詞】初中語文;情感教育;滲透

一、拉近學生與文本作者的情感

在進初中語文教學的過程中，教師不單要著力于培養學生的自主學習能力、質疑能力以及閱讀與寫作能力等。同時，還要對學生審美及情感能力有所關注。雖然初中生的思維已經日漸成熟，但是他們仍然需要教師的細心指導。教師應讓學生懂得能夠擁有一雙善于發現、善于觀察的眼睛，能夠發現身邊生活當中存在的一切之美，從而不斷地去培養學生的審美意識，豐富學生的情感世界。

在初中語文教材當中包含著許許多多文質兼美的課文，看起來簡單的課文，看起來平凡的話語，其實卻包含著深刻的思想內涵。每一篇課文都蘊含著自己獨特的情感，字字之間流露著作者的豐富的情感。因此，教師在教學時不僅要進行簡單的知識性傳授，同時還要能夠引導學生通過字詞句段深入地去理解課文的內容，去真正體會與感悟作者豐富的情感。學生只有自己在深入地感受之后，才能夠將淺顯的文字融入感情，才能真正實現對學生的情感教育。比如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師可以讓學生結合自身的生活經驗與感受，說一說自己對鳥的認識，談一談自己與鳥之間特殊的故事，進而走進課文，走進作者，去感受作者與珍珠鳥之間豐富的情感。這樣的教學過程，可以深入淺出地讓學生感受到作者與珍珠鳥之間的深厚情感。同時，教師還可以進行適當的延伸與拓展，讓學生去感受愛之偉大，人與動物相處之和諧。學生在教師的指導之下，不僅能夠對作者的情感有了更為深入的理解與感受，同時自身的情感也得到了進一步的升華。

二、促進學生對文本內涵的理解

通常情況下，在語文課文后面的習題當中，通常會要求學生能夠有感情地朗讀課文，或者對課文當中比較重要的段落進行背誦。教師在教學時，不要將朗讀與背誦作為流于形式，認為只要學生能夠對文中重點的詞句段進行正確的默寫就夠了。有感情的朗讀與背誦有利于激發學生文章本身情感的理解與掌握，學生在朗讀的過程當中，能夠感受到作者遣詞造句的巧妙之處，能夠理解作者在寫作的過程時所包含的豐富情感。只有讓學生真正走進文本，他們才能獲得最佳的情感教育。

在語文閱讀教學的過程當中，教師要想通過豐富學生的情感，可以自己進行范讀。教師在范讀的過程當中，要對文中情感點進行合理的情緒把控，要讓學生感受到即便是一個標點符號，卻也能體現出作者的情感，從而讓學生能夠進一步感受作者的豐富寫作情感。學生在反復的朗讀與背誦的過程當中，能夠進一步加深對文章內涵的理解，同時能夠不斷地去培養自己的情感。

三、增加師生溝通的有效性

教師在進行教學的過程當中，要能夠尊重學生身心發展的規律以及認知水平。懂得在初中時期教師對學生的引導是非常有必要的，教師的一言一行都起到著積極的示范性作用，對于學生身心發展都有著顯著的影響。因此，教師需要不斷提升自身理論水平以及教育教學能力，結合教材內容，設計出符合學生學情的教學設計。

同時，教師在教育教學的過程當中，能夠給學生提供正向的引導。可以根據學生之間的個體差異性，運用不同的教育教學方法。讓學生感受到教師對自己的關愛，同時能夠調動學生學習的積極性，讓師生之間的溝通更為有效。教師只有拉近與學生之間的距離，取得學生的信任，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍當中投入到自己的課堂上，學生才能夠將學習變成一種自發的、主動的行為。教師還要懂得換位思考，能夠站在學生的角度分析問題，采取選擇學生較為感興趣的教育方法與形式，讓學生在學習的過程當中找到快樂。

四、多元化的教學模式

傳統的教學理念以及教學模式過于單一與呆板，教師在教學中，側重于對知識的講授，而忽略了學生內心的情感世界，學生的學習熱情未能真正激發，教學氛圍較為壓抑。因此，教師在教學時，要改變傳統的教學理念與教學模式，采用多元化的教學模式，點燃學生心中自主學習的熱情。

初中生有著日益完善的情感世界，但是是容易受到外界因素的影響。教師可以結合這一特點，提供學生情感的訴求通道，結合學生情感需求進行有效教學，將學生學習的主動性和積極性融入到情感教育的過程當中去。

此外，教師在教學的中可以采取多媒體信息技術進行教學，多媒體的應用不僅可以刺激學生多種感官，豐富學生視覺和聽覺世界，還可以將抽象的文字變成豐富的、立體的圖片、視頻、影像，進而提高學生對于課文內容以及情感的理解。同時，教師還要引導學生善于將自己內心的真實情感表達出來，及時地給予學生肯定與鼓勵，讓學生真正暢所欲言。多元化的教學模式能夠讓學生全身心地參與到學習的過程中，敢于表達自己的情感，調動學生的情感體驗。

總而言之，在初中語文教學的過程當中，情感教育是必不可少，對學生的身心發展起著積極的促進性作用。教師要能尊重學生身心發展的規律，采取多元化的教學模式，將情感教育滲透在語文教學的過程當中去。利用好情感教育的促進性運用，提高課堂教學效率，提升教學是質量，從而促進學生的語文素養的發展。

參考文獻：

[1]王瑞珍.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].都市家教（下半月），2017.

[2]李章民.情感教育在初中語文教學中的運用與探究[J].中學語文（下旬？大語文論壇），2015（10）.