利用群文閱讀提高小學語文教學效果

郭霞松

【摘?要】小學語文教學在基礎教育課程改革的框架下，業已開始發生諸多的變化，而且就是某種程度上的本質意義上的變化。這里的變化不僅僅就是相關理念的變化，也包括相關教學手段的變化。本文從小學語文教學利用群文閱讀提高教學效果的相關思考，希望提供可借鑒的地方。

【關鍵詞】群文閱讀;教學效果;策略思考

語文教材的建設經歷著多重意義上的改革，從統編教材到省編教材，現在又回到統編教材。現在的小學語文教材在向著文本編撰的多經典化、多可群文的閱讀化。從這個意義上講，語文教師需要思考小學語文教學利用群文閱讀提高教學效果的問題。

一、利用群文閱讀提高小學語言教學效果的必要性

也許人們會做出這樣的思考，小學生的語文學習只要能夠讀懂文本，只要能夠在自身的語文學習中掌握文本的中心思想，就能解決相關閱讀感悟的基本問題。至于學生閱讀的廣泛性當是可考慮或者就是不可考慮的問題，這是每一個教師都是必須進行認真思考的。我們可以這樣說，小學生人格魅力和素養的形成有重要價值;我們也可以這樣說，小學語文教材的篇篇目目，雖然就是相當的姹紫嫣紅，雖然就是十分的質地優良，雖然就是相當理想的美甲勝天，但對小學生語文核心素養的形成還也不是完全就可以去達成的。從相關意義上說，對于我們所教的學生，需要他們能夠在語文學習的活動中形成語文核心素養，需要他們在語文學習活動中完成“立德樹人”的學習任務。實現偉大中國夢是新時期賦予我們每個人艱巨而又光榮的歷史任務，也應當就是我們每個中華民族炎黃子孫義不容辭的任務。鑒于此，我們每個教師必須履行的職責，小學語文教學利用群文閱讀提高教學效果的必要性是肯定的。所以，在平時的語文教學中，注意讓學生去進行具有價值意義的群文閱讀。現行小學語文教材，其群文閱讀的引領作用是比較明顯的。如我們所使用的新版教材，文言文所占的比例比較大，教學文言文時，我們注意讓作者、朝代、體裁和題材等作為學生進行群文閱讀的紐帶，給一個個學生帶去群文閱讀的引領作用。學生在如此群文的引領下，其語文核心素養形成的效果當是自然的。

二、利用群文閱讀提高小學語言教學效果的創新性

也許人們就是簡單地認為，小學生語文學習的群文閱讀，就是讓學生進行閱讀的篇目堆砌起來，然后做個比較統一的號召，作為我們教師可以去坐享其成地等待落地的果實。其實，這樣去坐享其成，是坐享不到其成的。因為，讓學生去群文閱讀，不是我們教師去將學生可閱讀的內容去做比較簡單的堆砌，而是應當對此教學行為去做出比較甚至就是相當復雜的思考。可以這樣去說新版語文教材已經在群文閱讀上先我們每個教師一步，做出比我們每個教師都比較超前的思考。但是，教材畢竟是全國統一的，它必須考慮著全國性。由于多考慮著全方位，也就很少能夠顧慮著地方性。那么，也對我們每個語文教師在語文教學中的學生理想地進行群文閱讀提出一個比較嶄新的課題。而如果想去破解這樣的課題，也應當不就是怎樣的復雜。可以進行這樣的思考和確定，如果在小學生的群文閱讀上進行創新意義上的思考甚至實踐，那學生群文閱讀之感悟效果是完全可以肯定的，學生之立德樹人的可能性也應當就是相當大的。對于小學生群文閱讀的創新，所擺在人們面前的問題也不就是怎樣的復雜，因為現在的小學生閱讀已經開始意識到廣泛閱讀的重要性。這個時候只要人們付諸于相關意義上的蜻蜓點水，那學生群文閱讀的創新當是完全可以肯定的。如我們教學唐朝詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》，作品所抒發的愛國主義情懷是肯定的。教學時，我們不僅僅讓學生去感受杜甫的愛國情懷，而是多讓學生去感受古代眾多文人騷客的愛國情懷。在學生進行比較廣泛的閱讀時，學生所能產生的感悟就是相關意義上的頗具質量。如學生所能得到的感悟就是愛祖國當是我們中華民族的的優良傳統，學生還能產生的感悟：作為中華民族的炎黃子孫，有責任和義務去弘揚中華民族的優良傳統。

三、利用群文閱讀提高小學語言教學效果的實踐性

應當說，小學語文教學利用群文閱讀提高教學效果多是比較明顯的，但人們在比較具體的語文教學活動中多還沒有能夠重視起來。人們比較過多去做的是將利用群文閱讀多放在計劃中，多放在口頭上，多放在相關教學活動的開始。這樣的不為學生語文核心素養形成之奠基意義上的抉擇，對學生的現在不利，對學生的未來也是不利的，而對我們民族和社會的發展其利益有何在？從諸如此類的意義上去說，小學語文教學利用群文閱讀提高教學效果的實踐性也應當是肯定的。怎樣讓我們所教的學生去做好群文閱讀的實踐？其方法也應當是多比較簡單的。只要我們去做有心人，也只要我們去做熱心人和細心人，那學生群文閱讀的時間無所不有，學生群文閱讀的空間也無所不在。現行小學語文教材的文言文篇目不僅僅就在語文教材中出現，而且就是多篇幅的出現。這里所能說明的問題是人們業已開始進行經典文化對學生自我意識上的立德樹人效果的思考。作為處于踐行社會主義核心價值理念當下的語文教師，需要讓學生能夠進行群文閱讀的實踐。讓學生進行群文閱讀的實踐，我們所應當做到的是，從一切為了孩子和為了一切孩子的角度進行思考，每當我們進行教材文本的教學時，不能忽略學生的群文閱讀。讓學生進行群文閱讀也不僅僅就是比較簡單地布置，而且有比較具體的督促策略和檢驗學生群文閱讀效果的措施。如我們可以開展相關的群文閱讀之知識競賽，可以開展群文閱讀的讀書沙龍。

參考文獻：

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