思維導圖在初中語文作文教學中的應用研究

仲其米

【摘?要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，也是學生應用語文知識的重要內容。但初中生思維能力和寫作能力較差，導致其作文質量不高，在考試中難以拿到理想的分數。對此，教師在教學過程中可將思維導圖引進作文教學課堂，通過對作文思維過程的精細剖析與層層展示，幫助學生打破思維枷鎖，拓寬其寫作思路，在提高其語文知識基礎的同時提升作文水平。

【關鍵詞】初中語文;思維導圖;作文教學;教學策略

思維導圖是以圖形圖像的方式來表現人們思維的過程，可綜合運用文字、線條、圖像和色彩等多種元素來豐富教學內容，能訓練學生的思維、提高學生對知識點的記憶能力，并且可在其中融入其他的教學方法。對此，教師在教學過程中要設計好導圖內容，并以多樣式的素材來擴充學生的作文材料，幫助其明確寫作方向和建立文體框架，并利用多種教學方法和思維導圖融合來培養學生探究性思維的發展，進而從根本上提高作文能力。

一、整理作文素材，確定立意角度

作文素材是形成一片好文章所必需的材料和工具，也是其作文思路的源頭。教師在教學過程中要盡量多地給學生搜集相關作文材料，并將之整理到思維導圖中，然后在上課時給學生呈現出來，以幫助學生拓展寫作思路。在上課前，教師要先結合作文題目和學生的思維能力，在網絡上給學生搜集一些材料，給學生把題目進行多方面的擴展。在上課時引導學生結合材料展開聯想，教師可在思維導圖里放一些提示性的關鍵詞，并通過對主題從多個方向梳理和發散思維，使學生能找到新穎的觀點，進而找到自己的寫作方向和文章立意。如在寫題目為“一道風景線”的作文時，在上課前教師可針對風景線從多個方向搜集相關材料，如風景線可以比喻為人，如某人做了讓人感動的事;也可用作物來比擬，如大自然的巧奪天工有什么作用等。然后在上課時利用思維導圖將這些材料給學生呈現出來，并引導學生結合自己所見所想，選取自己熟悉的話題展開聯想。同時為促促使學生想象更加具體，教師也可在導圖里放一些圖片，如路人扶摔倒的老人、勞累的消防員在路邊打瞌睡等，教師也可結合導圖內容予以提示，促使學生能更加了解隱藏在風景線背后的深意。教師在教學過程中利用思維導圖給學生整理作文素材，幫助其確定立意角度，能在較大程度上促使學生全面了解作文題目以及激發其創作靈感。

二、確立文體框架，理清寫作思路

相比起傳統教學方法，利用思維導圖教學的一個最大特點就是能在學生學習過程中使其有較為清晰的思路。對此，教師在幫助學生明確寫作方向后，要及時地根據學生的綜合寫作能力幫其確立問題框架，使其在寫作時能理清寫作思路。教師先要結合學生所選擇的方向進行總結和提煉，即利用一些關鍵詞來幫助學生總領全文和分段展示，如在第一段要提出觀點，第二段要針對觀點進行討論，最后則要表明自己的觀點等。同時，為保證學生寫作順利，教師在其寫作時也可予以相應指導和特別提示，如舉例說明、用花式詞語點綴等。如在寫有關“面對苦難”的作文時，教師在幫助學生確定文章立意后，可引領學生對現有的材料以及方向進行整理，先從大體框架入手，如對于這篇作文，教師可在思維導圖里將其分為三段，第一段可寫為面對苦難，要學會選擇;第二段可寫不同的人有不同的選擇，如蘇軾、陶淵明等;第三段則表明自己的選擇等。同時為促使學生的文章層次分明，內容充實，教師還需要幫助學生針對每一段進行擴充，或者使用華麗詞語來點綴，并將之放在對應的思維導圖內容里去，如面對苦難，崖壁的那一抹濃綠選擇了堅持和抗衡等。教師在教學過程中利用思維導圖來幫助學生確立文理框架，不僅使其在寫作過程中有較為清晰的思路，還能適當地降低其寫作難度。

三、融合寫作技巧，提升作文質量

對于學生來說，在寫作過程中如何表達自己的想法始終是一大難點。教師在教學過程中可利用思維導圖在給學生講課時逐步滲透一些寫作技巧，并進行適當的額訓練，讓其潛移默化地提高自己的寫作能力，進而提升作文質量。在上課時，教師要有意識地結合文章中的一些表達手法給學生教習如何去描述事物，并將之在思維導圖里進行擴充，在學生有了大概的了解后，教師在引領其從不同方向去改寫、仿寫，同時可結合作文內容進行拓展，以此來提高學生的寫作技巧。如在《我的叔叔于勒》一課教學時，教師在給學生講清楚文章大意后，可引領其分析作者的寫作手法，如作者以態度入手，從其父親對于勒的態度前后變化形成了鮮明對比，同時也對于勒的外形進行了簡單描寫，使其人物形象更加突出和立體。在學生有了全面的認識后，教師可在思維導圖里給學生進行擴充，如寫人物時可從其語言來表征性格、可結合外形進行對比、也可通過事跡來表明人物的心理變化等。為促使學生了解更加詳細具體，教師也可分別舉文章中的片段進行說明。最后教師再給出和人物有關的作文題目，讓學生展開來寫。教師在教學過程中利用思維導圖給學生教習寫作技巧，能有效提高文字表達能力。

思維導圖在初中語文作文教學中的應用，不僅符合數字化時代的發展方向，而且在較大程度上也提高了教師教學質量和課堂學習效率。因此，教師在教學過程中也要合理地應用思維導圖教學方法，從文章立意、文體框架、寫作技巧和真實情感等方面合理加入教學內容，引領其建立清晰的寫作思路，在提高其作文能力的同時發展其思維能力。

參考文獻：

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