小學美術教學中的生成性資源研究

陶玉

【摘?要】美術是小學階段的一門基礎課程，開展美術教學可以提高小學生的美術技能。小學美術教師在教學過程中，經常會遇到許許多多的超出教學設計的內容，這部分內容就被稱之為生成性資源。本文圍繞生成性資源的特點和概念，研究小學美術教學當中生成性資源的應用策略。

【關鍵詞】小學美術;生成性資源;應用策略

生成性資源不是教師的“備案”，而是教師在進行教學時，與學生進行對話而產生的在教師預期教學內容和計劃之外的重要材料，具有極高的創造性價值。小學美術教師合理運用教學過程中產生的生成性資源，能夠促進小學生的全方面發展[1]。

一、師生互動，啟發生成

在傳統的小學美術教學模式下，學生只是一味地進行看畫、繪畫和評價畫，教師忽略了課堂教學的趣味性，這就會導致學生對美術的學習和創作產生厭煩心理，不利于學生美術水平的提高和身心健康發展。因此，小學美術教師應當轉變教學觀念，創新教學方式，豐富教學內容，充分尊重學生，與學生進行積極的互動，并在互動當中，啟發更多的生成性資源并對其進行合理運用，從而激發學生的學習興趣，提高美術教學的效率和質量。

例如，在教學小學美術人教版教材中《昆蟲》一課時，筆者就會引導學生創作“蝴蝶”，因為蝴蝶具有美麗的外表，且在生活當中隨處可見，便于學生進行觀察和了解。蝴蝶的臉部較小，且身體和翅膀有著不同的顏色，從中得到生成性資源的啟發，與學生進行積極的互動，與學生一起將蝴蝶進行涂色。在與學生一起涂色的過程中，學生就會提出疑問：“蝴蝶只有這幾種顏色嗎？”“有沒有五顏六色的蝴蝶呢？”聽到這個問題，筆者就會引導學生發揮自己的想象力，在涂色和繪畫時，創作出顏色豐富多彩的蝴蝶，增強學生的感官和情感體驗。

二、創設情境，預設生成

小學生的年齡尚小，具有愛玩的天性，因此，小學美術教師在進行美術教學時，要注重營造學習氛圍，提升美術教學的趣味性，讓美術課堂充滿生機和活力。教師可以對教學進行預設，進而掌握教學當中的生成性資源，通過預設生成提高小學生的美術技能。

例如在教學小學美術人教版教材中《太陽音樂會》時，筆者就會讓學生在上課時戴上自己所畫的“太陽面具”，營造出輕松愉悅的教學情境，讓學生在自由快樂的氛圍中學習美術。筆者發現學生自己所畫的“太陽面具”各有特點，有的學生給太陽戴上了墨鏡，有的學生給太陽穿上了裙子，有的給太陽搭上了一個防曬棚，學生在互相觀察面具時，情緒就會高漲，這就產生了許許多多的生成性資源。筆者再引導學生進行進一步的創作，給太陽畫上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等，設置疑問：“可不可以想象出太陽的身體呢？”聽到這個問題，學生就會發揮大膽的想象，進而提升學生的想象力。

三、靈活應變，把握生成

小學美術教師在靈活應用教學中的生成性資源時，要注重把握生成性資源的實際應用價值，適當地刪除掉無用的教學環節，進而將生成性資源進行正確區分，充分利用有效的生成性資源，應用于小學美術教學中。

例如在教學小學美術人教版教材中《汽車》一課時，筆者就會在課前讓學生跟隨自己的家人去觀察汽車的組成、形狀、大小、顏色和配件等，讓學生先熟悉汽車的構造。接下來，讓學生自行繪畫汽車，筆者發現大多數的學生都在對汽車的形狀進行創新，這是一個很好的現象，還有一位學生對汽車的用法進行了創新，這就是一個生成性資源，筆者就對學生設置疑問：“你們來觀察他的畫作，汽車可以變成船、可以變成飛機，你們覺得好看嗎？”這時學生的注意力就會被全部吸引，紛紛觀察這份“獨特”的畫作，然后筆者再讓這位學生對自己的畫作進行講解：汽車旁邊的螺旋槳可以伸出來增加浮力，尾翼可以轉動起飛……這樣學生就能夠暢想未來汽車的形狀和功能，提升學生的創新創造能力。

四、促進交流，拓展生成

小學美術教師在教學時，可以讓學生進行自由的討論和交流，學生在聽取他人意見的同時可以拓展自己的思維，教師在學生的討論過程中發現、拓展并高效利用生成性資源，提升學生的表達能力、交流能力，最終提高學生的美術水平。

例如在教學小學美術人教版教材中《水果一夏》一課時，筆者會先給學生發放各種各樣的仿真水果，讓學生進行觀察，然后將學生進行分組，讓學生對各種水果的表面色彩區別和紋路區別進行自由的交流和討論，學生在討論的過程中就會產生疑問：“仿真西瓜里面跟真正的西瓜為什么不一樣呢？真正的西瓜里面是紅色的還有西瓜籽。”在聽到學生這一疑問時，筆者就會引導學生畫出西瓜的剖面，讓學生回憶起水果實體的內部結構和顏色區別。在學生進行交流的過程中，教師就能夠捕捉到各種各樣的生成性資源，對其進行合理應用，可以拓展學生的知識面。

五、結語

綜上所述，小學美術教師應當為學生創設出輕松愉悅的學習氛圍，捕捉并巧妙運用課堂教學中的生成性資源，將其轉化成新的教學資源，豐富教學內容，創新教學方式，提升美術教學的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣[2]。

參考文獻：

[1]錢坤.美術與生成性學習模式的創新研究[J].大眾文藝，2018（03）：209～210.

[2]袁翔.生成性學習資源驅動的設計教學模式研究[D].長沙：湖南大學，2015.