初中語文教育中多媒體的有效應用研究

張正敏

【摘?要】語文課程作為文化教導、思想教導的重要基礎，在多媒體技術的應用下，可為初中語文課程教學提供多元化發展平臺，以提升整體教學質量?；诖?，文章對多媒體教學在初中語文教育體系中的應用現狀進行分析，并對初中語文教育體系與多媒體技術的融合路徑進行探討。

【關鍵詞】初中;語文教育;多媒體

多媒體技術具有直觀化、立體化等特性，在教學過程中應用時，依托于網絡平臺可實現教學資源的整合，為教學的創新提供基礎保障。但部分初中語文課程教學體系與多媒體技術相融合時，面臨著教學內容創新性不足、教學資源分配不平均等問題，嚴重降低整體教學質量。為此，應對此類問題進行深度分析，并制定出完整的教學計劃，以此來推動教育事業的發展。

一、多媒體技術在初中語文教育體系中的應用現狀

（一）教學內容創新性不足

近年來，在課程教學理念、信息化技術的應用下，令初中語文課程教學模式呈現出多元化發展模式，其中在語文教學體系中應用廣泛、教學效果較為明顯的應屬多媒體技術。語文課程教學依托于多媒體技術可建構立體化、動態化教學環境，以此來為文化知識、課程知識的傳播提供平臺。但部分教師在對多媒體教學平臺進行應用時，只是通過網絡平臺來對教學資源的進行下載，此種形式固然可以減少教師制作課件的時間，但定性化課件的下載模式將減少課程教學內容的創新性，以至于令多媒體技術的應用過于機械化，無法發揮出多媒體技術的優勢。

（二）多媒體教學資源分配不平均

多媒體教學資源分配不平均主要以地區經濟發展情況為主，由于部分地區經濟發展水平較為緩慢，將導致經濟體系下的教育產業無法得到定量化資金支持。當學校想要進行教育拓展時，受到教育經費的限制，令學校無法引進信息化教學系統，在長時間板書教學形式下，將局限學生思維體系的發展，進而降低語文課程教學質量。

二、多媒體技術與初中語文教育體系的融合路徑

（一）動態化教學體系

在多媒體技術的應用下，可將教學資源與網絡資源進行有效整合，令語文知識通過多媒體平臺呈現出動態化教學模式，以此來調動學生的學習興趣，進而令教師更好掌握整體教學節奏。依托于多媒體平臺的音頻、視頻課件的制作，可令學生對知識進行直觀化解讀，同時在感知型課堂氛圍的建立下，可增加學生思想與教學內容的契合度。此外，為確保語文課程教學的完整性，教師應依據學生在課堂的表現情況、整體教學進度，來制定相應的教學規劃，確保現階段教學特點可滿足學生的發展體系，以此來為學生建構立體化教學環境。

例如，在對《蘇州園林》課程進行講解時，教師可在網絡上搜尋與蘇州園林相關的圖片、視頻等，并導入到多媒體平臺中，在對教學視頻進行播放時，可在圖片文字中添加相應的音樂、誦讀等，以此來營造一種文化型學習氛圍，增強學生的課堂代入感，以此來為沉浸式教學打下良好的基礎。經過音頻、視頻教學內容的播放，此時學生在腦海中已經形成一種知識體系，然后教師再對整體文章進行解讀，以此來加深學生對知識的記憶與理解，進而提升整體教學質量。

（二）思維型教學氛圍

多媒體系統是建立一個資源傳輸平臺，以保證學生的知識體系與教育體系形成精準對接。對于初中語文課程來講，其不僅是對知識內容進行教學，還是情感內容、文化內容傳輸的主要載體，為確保學生接受知識的完整性，應充分調動學生的思維能力、創新能力等，以此來拓寬學生的知識接收路徑，達到語文教學的縱向延伸。通過多媒體教學平臺，可將網絡教學資源直接與學生的知識體系進行連接，以此來突破傳統板書式教學的局限性，令學生的視野面得到拓寬。例如，在對《觀滄海》文章進行教學時，教師可利用網絡資源來搜尋一些關于大海、日月的壯麗景觀，并為圖片文字賦予音樂背景，學生通過視覺、聽覺等感觀可對觀滄海文章進行深刻解讀，在宏偉景觀的觀賞下，可令學生產生思想層面的共鳴，以此來提升學生的創新能力，并令學生的思維體系得到有效拓展。

（三）地區教育機構應起到監管作用

為確保多媒體平臺可與教育體系得到更好的融合，地方政府應起到宏觀調控的作用，同時教育機構應對教育資源的分布情況與應用情況進行審核，以此來推動信息化教育的發展。為此，只有通過不斷地完善教育體系，加大教學設施的投入力度與應用力度，才可為課程教學的發展提供平臺，確保初中語文教學質量與效率的提升，以此讓語文教學工作達到縱向開展的目的。

三、結語

綜上所述，文章從教學創新性與多媒體教學資源兩方面，對多媒體在初中語文教育體系中的應用現狀進行分析，并對多媒體在語文教育體系中的應用策略進行研究。通過動態化、思維化教學模式的應用，以及政府職能部門的宏觀調控，可為多媒體技術與教學體系建構對接平臺，以此來推動我國教育事業的發展。

參考文獻：

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