項目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

唐春龍　尹清華

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)那種說教式的授課模式已經(jīng)無法滿足新形勢下教學(xué)實踐的需求。特別是隨著新課標(biāo)的實施，加快教學(xué)模式的更新、升級刻不容緩。而項目教學(xué)法的誕生則有效地彌補了課程教學(xué)的不足。本文以《機(jī)械制圖》教學(xué)為例，就項目教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;《機(jī)械制圖》;應(yīng)用流程

隨著教育體制日臻完善，教學(xué)方法得到了不斷地變革和完善。但是傳統(tǒng)那種“重講解，輕方法”的教學(xué)思想依舊存在，以至于學(xué)生的思維、認(rèn)識以及自主能動性得不到充分發(fā)揮，所以變革傳統(tǒng)的授課理念，創(chuàng)新教學(xué)方法刻不容緩。而項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的引入則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，有利于提升教學(xué)有效性。因此，對項目教學(xué)法的運用進(jìn)行研究具有重要的意義。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

在現(xiàn)階段的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的過程中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)那種重講解的授課模式，以至于學(xué)生在這種授課模式下只能夠被動地聽講，實際的聽課效率非常低下，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)新精神。因此，為了徹底改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新和升級那些已經(jīng)有些落后的教學(xué)方法，切實以全新的授課理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們自主參與到《機(jī)械制圖》的課程學(xué)習(xí)中來。而項目教學(xué)法則是在此背景下所誕生的一種以學(xué)生主體，教師為指導(dǎo)，課程教學(xué)項目為主線的新型教學(xué)方法。通過在《機(jī)械制圖》教學(xué)中合理地導(dǎo)入項目教學(xué)法，有助于全面調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，可以使學(xué)生通過親身實踐操作去探究、了解和掌握有關(guān)的知識，同時也有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以使這些知識牢固地印刻在他們的腦海中。

基于上述所述，為了提升《機(jī)械制圖》教學(xué)的效率，相關(guān)的授課教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣以及愛好等特征來為學(xué)生合理的設(shè)置一些教學(xué)項目，接著引導(dǎo)學(xué)生參與到項目完成中來，以便可以通過師生共同完成課程任務(wù)來使學(xué)生切實了解到相關(guān)知識的具體應(yīng)用情況，有利于增強他們的理解力和記憶力，從而可以極大地提升該門課程教學(xué)的有效性。

2 明確應(yīng)用步驟，避免流于形式

正如上述所述，通過在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引入項目教學(xué)法，可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。但是為了避免項目教學(xué)法被流于紙面形式，教師就必須要明確項目教學(xué)法的具體應(yīng)用步驟，以便使教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳授工作。而就具體的應(yīng)用步驟而言，其主要為：首先，要明確課程授課任務(wù)。在開展授課之前，相應(yīng)的教師需要為學(xué)生布置一些合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀這些教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以便使他們可以明確授課的內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來合理制定項目實施的計劃，具體包括項目實施的程序和步驟，并要取得相應(yīng)教師的授課之后方可實施。再次，針對項目的執(zhí)行而言，各個學(xué)習(xí)小組需要按照前期制定完畢的教學(xué)計劃來自行實施，引導(dǎo)學(xué)生在參與項目實施的過程中的有關(guān)知識點進(jìn)行自主查詢和學(xué)習(xí)，必要的時候可以向教師請教。最后，要做好項目實施完畢后的評價工作。該步驟主要是對項目實施的實際結(jié)果進(jìn)行有效地檢驗，以便找出項目實施中存在差異的原因，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，全面確保課程授課的質(zhì)量。

例如，在講解《機(jī)械制圖》中“畫組合體視圖的方法與步驟”這部分授課內(nèi)容的過程中，為了確保項目教學(xué)引入的質(zhì)量，相應(yīng)的教師需要先為學(xué)生制定一些教學(xué)任務(wù)，具體是要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些難度適宜的組合體模型，引導(dǎo)他們按照這些實體機(jī)械模型來繪制該組合體的三視圖，并要他們掌握三視圖繪制的方法和步驟。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇一些自己喜歡的組合體模型來自主制定相應(yīng)的繪圖計劃、步驟以及小組成員的分工和合作等。然后，各個學(xué)習(xí)小組需要按照已經(jīng)制定完畢的教學(xué)計劃來自主完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時要在最后上繳一張完整的組合體三視圖。最后，相應(yīng)的教師需要對于各個學(xué)習(xí)小組的實際項目任務(wù)的完成質(zhì)量來進(jìn)行詳細(xì)地檢驗，比如可以借助學(xué)生互評，教師總評的方式來及時發(fā)現(xiàn)項目實施結(jié)果中存在的差異性原因，同時需要制定針對性的解決策略，以便全面確保課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3 加強教學(xué)指導(dǎo)，增強教學(xué)效果

在新的教學(xué)形勢下，相應(yīng)的授課教師也需要加快轉(zhuǎn)變自身的課堂角色轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)由原來的課堂主導(dǎo)者向課堂授課指導(dǎo)者過渡，切實發(fā)揮自身在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中的指導(dǎo)作用，以便在確保《機(jī)械制圖》這門課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，提升授課質(zhì)量和效率。特別是當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)極大地豐富的課程授課的教學(xué)手段，所以相應(yīng)的授課教師需要僅僅引入現(xiàn)代技術(shù)來促使傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行更新和升級，并要將計算機(jī)技術(shù)合理引入到課程教學(xué)中。比如，教師可以要求學(xué)生在電腦上繪制和觀察有關(guān)的三維圖形，從而可以使學(xué)生更好地了解和掌握三視圖方面的教學(xué)知識。

總之，項目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》中的運用可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，可以真正使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，切實做到“學(xué)做合一”，有利于提升課程教學(xué)有效性。因此，在實際的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為授課中心來合理規(guī)劃課程授課步驟，以充分發(fā)揮項目教學(xué)法在提升課程教學(xué)方面的積極作用。

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