新工科背景下應用型本科院校師資隊伍建設

陸先亮

[摘要]文章論述了應用型本科院校建設新工科的必要性，分析了新工科背景下應用型本科院校師資隊伍建設的現狀及存在的問題，提出了重塑師資隊伍體系以適應新工科建設需要的途徑：立足專業學科現狀，改革創新專業教師引進標準;瞄準產業和技術變革，儲備調整師資隊伍布局;構建目標導向機制，強化教師參與新工科建設的內生動力;健全教育培訓機制，增強教師適應新產業發展的工程實踐能力;深化人事制度改革，建立形成推動新工科建設需要的師資考核激勵機制等，為應用型本科院校面向新工科建設需要來建設師資隊伍提供借鑒。

[關鍵詞]新工科? 應用型本科院校? 師資隊伍

[中圖分類號]G715? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）05-0078-04

應用型本科院校作為高等教育人才培養體系的重要組成部分，承擔著培養適應經濟社會快速發展需要、創新應用知識能力的高級應用型人才的重任。師資隊伍處于人才培養體系中的關鍵環節，其建設水平直接關系著應用本型本科院校新工科人才培養質量。在經濟社會轉型發展的新時代，應用型本科院校要以建設和發展“新工科”為導向，重塑師資隊伍建設體系，努力成為推動地方經濟社會發展的人才培養基地。

一、應用型本科院校建設新工科的必要性

1.建設新工科是應用型本科院校贏得競爭主動的戰略資源。隨著科學技術的迅猛發展，一場以科技革命和產業變革為主要內容的技術變革正以指數級速度展開。國家層面大力推動以新模式、新技術、新業態為主要特點的新經濟發展動能轉化，催生了產業結構的優化和新興產業的發展。高等教育作為國家競爭力的重要支撐力量，必須主動適應經濟社會變革，努力提升教育的競爭力。應用型本科院校瞄準時代要求，主動布局和建設“新工科”，既是對新技術革命時代呼喚的回應，也是謀求自身高質量發展、贏得競爭主動的戰略選擇。

2.建設新工科是應用型本科院校在轉型發展中辦學定位的精準把握。辦學定位是對辦學指導思想、辦學理念的宏觀指導，是對辦學規模、辦學層次與形式的方向性選擇，引領著學校的改革與發展方向。應用型本科院校建設雖然促進了高等教育的大眾化進程，但長期以來，固化和依附性的發展模式，導致應用型特色不明顯、服務國家和經濟社會發展的使命感不強、引領區域產業結構優化主動擔當不夠。建設和發展新工科，不僅是應用型本科院校問計地方產業需求、主動調整專業學科設置的精準把握，也是分析和研判經濟社會發展新態勢、對自身辦學目標的重新定位和聚焦。

3.建設新工科是應用型本科院校培養高水平應用型人才的重要舉措。應用型本科院校是區域經濟發展的重要推動力量，為地方經濟社會發展輸送大量的人才資源。一些地方應用型本科院校雖然產學研合作辦學特色突出、知識轉化與應用程度較高，但學生的社會適應性有待進一步增強。為此，應用型本科院校建設和發展新工科，需要緊跟可能出現的新經濟發展需求，開設新專業、新課程，為區域經濟發展和產業轉型升級提供人才、技術支撐;需要將課程體系建設與新經濟發展需求結合起來，解決人才供需矛盾，培養適應經濟社會發展需要的高素質應用型人才。

二、建設新工科背景下應用型本科院校師資隊伍建設的現狀分析

1.新工科建設對應用型本科院校師資隊伍建設的要求。新型工科人才不僅在某一學科專業上學業精深，而且還應具有“學科交叉融合”的特征;不僅能運用所掌握的知識解決現有的問題，還能學習新知識、新技術解決未來發展出現的問題;不僅在技術上優秀，同時懂得經濟、社會和管理，兼具良好人文素養的復合型人才。師資隊伍是培養這支高素質人才的關鍵力量。應用型本科院校的師資除了要具備一般普通高校教師所具備的職業道德和專業理論等素質外，還要具備適應和引領新工科建設發展需要的素質能力，即具有開放視野和創新意識、工程實踐背景和理論學術水平、先進教學理念和教學方法、科學精神和人文情懷。

2.面向新工科建設需求的應用型本科院校師資隊伍建設的現實狀況。從師資隊伍的年齡來看，應用型本科院校大多屬于部委下的行業特色院校或地方新建本科院校，成立時間不長，自身師資儲備能力不強，師資隊伍中絕大部分是新任職教師或從外校引進不久的新教師，基本上以年青教師為主。從師資隊伍的學識水平來看，應用型本科院校教師一般具有扎實的本專業知識及相關專業的理論素養，也具有一定的教育教學和科學研究能力，可以為地方經濟社會發展提供強大的智力支撐。從師資隊伍的動力源泉來看，應用型本科院校存在獲取地方資源支持不主動或行業資源的渠道不通暢等問題，教師主動參與地方科研項目的積極性、主動性不強。

3.影響師資隊伍適應新工科建設需要的問題分析。應用型本科院校除為區域經濟發展培養工程技術人才外，還保持著較強的區域技術特色優勢。但在新經濟發展、新技術變革的宏觀背景下，應用型本科院校師資隊伍存在諸多不適應現象。一是師資隊伍建設的前瞻性不夠，存在依附性發展邏輯。受辦學層次和轉型發展等因素影響，一些應用型本科院校認為本科院校就是傳統的教學研究型大學，沒有面向新技術發展來布局教師隊伍，在師資的引進、培養和考核激勵等環節缺乏為新經濟發展培養人才的具體措施。二是師資隊伍的應用型特色不夠明顯，存在趨同化現象。一些應用型高校教師的工程實踐和創新應用能力有待提高。學校制定的培養目標和教學內容與經濟社會發展和市場需求存在脫節現象，“工業生產新技術、新工藝未能適時體現在教學內容中，部分工程專業的知識體系的優化甚至滯后于工業技術的發展”①。三是師資隊伍的國際化視野不夠開闊，國際化比例偏低。建設新工科不僅是國家戰略、產業發展的需求，更是經濟全球化對人才的呼喚，建設新工科需要具有國際化視野的教師隊伍。

三、新工科理念下應用型本科院校師資隊伍建設長效機制

1.面向新工科建設需要的教師引進機制。第一，立足專業和學科現狀，改革創新專業教師引進標準。新工科建設要立足應用型本科院校自身專業實際，在師資隊伍建設的源頭上下功夫，打造現有工科專業的升級版。首先，要對現有工科專業的設置背景、人才培養方案、就業現狀和發展困境等進行梳理分析，按照應用型和地方性要求，厘清可以通過改造升級以適應新技術發展和地方新經濟需求的專業目錄;其次，從專業建設的核心內容，即人才培養方案入手，根據技術進展要求來調整專業課程，優化以應用型人才培養為主要目標的培養方案;最后，要抓好教學工作，人才培養質量主要取決于教學，教學效果在很大程度上受制于教師，要在教師引進工作中，補齊新工科建設需要的教師短板，注重引進具有產學研合作教學及實踐教學背景的教師，引進適應經濟技術變革需要能力較強的教師。

第二，瞄準產業和技術變革，儲備調整師資隊伍布局。新工科建設要面向技術變革和產業發展趨勢，主動設置和發展一些新興工科專業。首先，要瞄準世界科技革命和產業前沿，聚焦“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃，問計地方產業結構和產業發展規劃，展開充分調研論證，設置一批新工科專業目錄;其次，要面向產業需求調整師資隊伍布局，一方面按照學緣、專業結構，引導現有教師向戰略性新興產業教學內容轉變，打造新工科專業群;另一方面從應用本科院校師資隊伍建設結構出發，圍繞新工科建設需要，組建合理的人才體系，在教師引進工作中，加大對是否具有新經濟、新技術理論與實踐背景的考查權重。

2.面向新工科建設需要的教師培養機制。第一，破除思想藩籬，打造“復合型”師資隊伍。思想是行動之源，教師是專業建設之本。“新工科”建設伴隨社會經濟迅猛發展的大數據、物聯網、人工智能、大健康等新經濟需要而出現，是推進人才供給側結構性改革的迫切需要。“新工科”人才應具備的顯著特征就是國際化視野、人文精神、科學素養和工程實踐。應用型本科院校培養高素質的“新工科”人才，必須發揮教師以身示范、立德樹人的作用。注重培養教師的人文精神、科學素養和工科情懷，加強教師“人文觀、科學觀和工程觀”教育和工程創新能力培養力度，讓教師探索建立工科發展的教學新范式，在拓展性課程、前沿性課程等教學內容中創新。

第二，加大培養力度，打造“雙師型”師資隊伍。牢固樹立產業發展需求為導向、專業交叉融合導向、服務引領導向。產業發展需求導向就是要問計地方產業發展需求，主動調整專業布局，爭取為地方產業發展提供人才支撐;專業交叉融合導向就是要強化學科的交叉融合，形成宏大復雜的“大工科觀”教育體系，致力于解決教師培養與產業發展實際需求相脫節、新經濟和未來技術發展人才短缺等問題;服務引領導向就是要提前布局培養引領未來技術和產業發展的人才，建設特色專業和新興工科專業集群。構筑校地企合作的教師培養平臺，積極借助政府資源和吸引市場力量參與教師的“新工科”素養培訓，通過對教師境外研修、企業掛職鍛煉等方式進行校內外培訓，鼓勵校企雙方教師共同參與專業建設，進一步增強教師的“新工科”技能。

3.面向新工科建設需要的教師管理機制。第一，構建目標導向機制，強化教師參與新工科建設的內生動力。“新工科”是基于國家產業發展新業態和高等教育綜合改革新形態的應用情景而提出的高等工程教育發展的新理念、新思路。應用型本科院校面向戰略性新興產業，建立新專業、構建新結構，要以增強教師參與建設的積極性與主動性為著力點。首先，加強新工科建設背景和相關知識的宣傳，進一步拓寬教師的眼界與思路，讓教師充分認識到建設新工科是應用型地方院校適應新經濟發展的需要，是推動應用型地方高校轉型發展、創新發展、持續發展的不竭動力。其次，引導教師結合已有的研究基礎，學習更新知識體系，結合新經濟發展趨勢，找準專業研究方向與新經濟發展的契合點，轉變研究方向，提升跨學科交叉融合研究的能力，實現從“適應新工科建設需要”到“引領新工科發展”的目標。

第二，健全教育培訓機制，增強教師適應新產業發展的工程實踐能力。應用型本科院校“因產業而生，應產業而長，隨產業而興” ②。面對產業轉型升級和教育范式轉換，應用型本科院校應構建適應新產業發展的教師培訓體系。首先，加強入職前的正向培訓，將國際先進的專業和分工理論、人才培養和專業認證體系、鑒定制度等作為新教師培訓的基本內容，增強青年教師對新工科建設的感性認知和思想認同。其次，加強發展性的逆向培訓，組織教師走向市場，走進企業，及時了解市場的需求和企業的發展動態，尤其是新經濟發展對人才培養提出的變革型要求，進一步反思現有應用型人才培養方案、課程體系等方面存在的問題與弊端。再次，培養教師的跨文化理解能力。要對教師的國際交流與合作能力進行培養，增強跨文化理解的能力。最后，培養教師的工程實踐能力。“教師要善于將工程實踐中的背景知識、案例以及發展前景充實到教案中來，將工程實踐中遇到的問題以及解決問題的辦法傳授給學生，從而提高工程教學的質量以及適應人才培養的要求。”③依托現有的校內各類工程訓練中心，將實驗與實踐教育中心、創新實驗室等資源進行整合，搭建新工科素質培育與能力培養平臺;依托校外合作企業、科研院所等創新實踐平臺，對教師進行工程素養和工程實踐培訓，進一步增強工程實踐能力。

第三，完善考評激勵機制，激發教師投身新工科建設的內生動力。進一步深化人事制度改革，探索建立和形成推動新工科建設需要的師資考核激勵機制。首先，在教師崗位聘任中，強化應用型人才培養和服務新工科建設需求的崗位意識。明確教師的教學科研能力，充分考量教師的應用技術能力、適應新經濟發展與變革的能力和跨界整合、融會貫通的能力。其次，在教育教學工作中突出跨學科思維訓練和跨界整合能力培養。引導教師參與改造升級傳統工科專業教學模式的討論交流，鼓勵青年教師參與面向新工科建設的教學模式改革探索與實踐。最后，“完善教師考核制度，鼓勵學科與企業聯合組建大學科團隊，積極參與國家、區域產業重大科技專項或以區域新興產業發展需求為導向，通過校企合作培育重大成果。”④

新興工科人才是引領未來經濟社會發展的重要支撐，師資隊伍是高校建設培養新工科人才的強大引擎。在應對未來新技術和新產業國際競爭的挑戰下，應用型本科院校必須主動對接地方經濟社會發展和企業技術創新要求，將工程教育與產業發展緊密結合，培養造就大批的新型工科人才。因此，抓好師資隊伍建設，對應用型本科院校建設新工科，培養新型工程人才具有事半功倍之效。

[注釋]

①劉琳，朱敏.高等工程人才培養的范式轉變——關于“新工科”深層次變革的思考[J].南京理工大學學報（社會科學版），2017（6）：88.

②葉民，錢灰.新業態之新與新工科之新[J].高等工程教育研究，2017（4）：15.

③張泳.應用型本科院校師資隊伍建設的回溯、反思與展望[J].黑龍江高教研究，2014（2）：75.

④梁禮明，林元璋，吳健，等.“新工科”背景下地方本科院校改革發展路徑探析[J].江西理工大學學報，2017（6）：60.