基于“語用”背景下小學語文閱讀教學策略的探討

李清

摘 要：小學語文教育的主要任務，就是幫助低年齡的學生可以自如地使用漢語進行閱讀，并能達到理解不同語境之下的語意的學習目標。在漢語運用的大前提之下，小學階段的語言學習要求也在逐漸地提高，如何在這樣的背景之中，有效地促進小學生的語文閱讀能力？這將是本文探析的關鍵問題，本文將從小學語文對學生學習漢語的重要作用，以及提高小學語文閱讀水平的教學策略兩方面展開。

關鍵詞：語用 小學語文 閱讀教學

中國是擁有著最悠久歷史和最深厚文化底蘊的國家，中國的傳統文化也像汪洋大海一般，深不可測。那么作為中華文化的傳承人，我們該如何學習中國的文化呢？學習中華文化首先就要學習語文，學會漢語運用，這是最基礎也是最為關鍵的一個環節。漢語的使用是極其復雜的，即使是同一句話在不同的語境里，也會有明顯地不同的理解方式。所以在小學階段里的語文教學中，教師要著重地培養學生的語感和語意理解能力，提高學生閱讀的能力。在教學過程中一定要鍛煉學生在日常生活中語言的使用，促進他們自身對漢語更好地掌握，以及可以做到靈活運用漢語表達交流的教學目標，這需要語文教師的不懈努力。

1、小學語文的重要性

語文是我們學習過程中最為重要的一門學科，那它對于我們的學習有什么重要的作用呢？小學語文教育是幫助我們接受漢語的啟蒙學習，可以在日常生活中的語言交流里，做到靈活地使用漢語。而學習小學語文就可以很好地幫助到小學生，盡快地理解不同語用背景下的漢語意義，讓小孩子對漢語的接受能力有很快的提高。除此之外，小學語文的學習還可以促進學生其他學科的學習。因為語文教師會教會學生認識大量的漢字，并可以閱讀很多的課外書籍，讓學生可以學習到更多的課外知識，這對于學生今后深入地學習中華文化有著顯著的作用。小學語文的學習對于很多的學生來說，是存在著很大問題的。第一個原因就是小學階段的學生年齡過小，掌握的漢字量過少，無法對文本進行一個準確地閱讀和理解。其次是小學生的生活經歷極其簡單，對于日常生活中很多的語境和語義把握能力較差。這是小學語文教師需要努力的地方，積極地幫助學生學習語文，可以更好地掌握漢語的使用方法。因此小學語文的教育在學生整個的學習過程中，占據著一個至關重要的地位。

2、小學語文閱讀的教學策略

由于小學階段學生的年齡還處在一個比較幼稚的年齡段，他們的語文閱讀能力還有很大的進步空間。如何提高低年齡段學生語文閱讀的水平？是每一位小學語文教師不得不面對的一個難題，筆者對小學語文閱讀教學策略進行了一下簡單地探析。

2.1、設定明確的學習目標

隨著新課改政策的推行，小學語文閱讀教學策略也要做出不斷地調整。為了可以更好的促進小學生學習語文，教師在教學過程中可以設定學習目標。學習目標的設定是為了學生在學習過程中，可以找到一個明確的學習方向。不過在設定學習目標之前，教師要對所有學生實際的學習情況進行了解，再結合現實的可操作性，設定出一個明確而又合理的學習目標。如果目標制定的過高，學生無法達到，就會嚴重地打擊學生學習語文的積極性。可是過低的目標也對學生的學習沒有任何的幫助，所以制定一個合適的學習目標，才是促進小學生學習語文正確的方法。那么在課堂中要如何的開展呢？舉例來說，在小學語文課堂教學中，教師在給學生講守株待兔這一課時，可以給學生設定在閱讀課文之后，大致地理解這篇寓言故事的寓意，然后在課堂上和大家進行分享。這樣的學習目標對于小學生來說是有一定難度的，但是這樣的難度也會促進學生自主學習的能力有所提高。學生在完成學習目標時，會主動地閱讀課本然后對其進行語義理解，這樣對他們的語文閱讀是非常有幫助的。

2.2、擬定合適的閱讀問題

小學語文學習的重點是認識漢字學會閱讀，小學語文教師在傳授語文知識的時候，除了教授小學生課本上的知識，還要培養他們獨立自主閱讀的能力。那么如何提高他們的閱讀水平呢？教師除了要求學生掌握文章大意，認識生字詞之外。還要通過提出問題的方式，訓練學生挖掘課文更深層次內涵的能力，以及他們思考文章內容的思維邏輯。比如在講到夸父逐日這篇課文時，除了要求學生掌握這個故事的寓意，還要提問學生夸父為什么要追逐太陽，在夸父的眼里太陽代表著什么，接著再問學生為什么要學習，學習對于你們來說有什么意義。在課堂中教師要用一系列邏輯縝密的問題，訓練學生的邏輯思考能力，并在此過程中讓學生明白學習語文的意義，增加小學生對語文學習的積極性。在課堂問答過程中，教師可以允許學生進行自由地討論，在一種互幫互助的學習氛圍里，學會團結他人和流暢表達的能力，使其自身得到更好地發展。

2.3、引導學生學習時要做到循序漸進

小學階段的學生學習語文的能力還顯得極其的薄弱，語文教師在引導學生學習時，一定不要過于著急，影響到學生學習語文的興趣。小學語文的學習也要依靠學生自身的自覺性，教師在教學過程中不要過多地涉及學生的學習，以免學生在學習上養成極度的依賴感。以致在今后的學習過程中，學生自主學習的能力會有明顯的缺失。所以教師在教授過程中，要讓學生成為學習的主體，在學生學習語文的過程中起到一定的引導作用，并且做到循序漸進。逐步地提高學習難度，有序地提高學生語文閱讀水平。

總 結

在“語用”背景下，小學語文教學需要轉變教學目標，把教會學生自主閱讀理解語義作為新的教學目標，而不再是傳統教學的以成績為目的。對于學生和教師的要求，也越來越高。小學語文閱讀教學方法需要創新，吸引小學生學習語文知識，以達到增強自身語感、文字感悟能力的目標。教師的教學觀念需要與時俱進，用新的教學理念傳授更加有趣的語文知識，促進小學生對語文閱讀的感悟能力增強，并在教學過程中培養學生的創新思維，以及他們可以做到在各種語境里，靈活地理解語義，提高自身交流的能力。

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