讓美，不再殘缺

覃敏

摘 要：在城鎮化建設不斷發展的過程中，越來越多的農村勞動力離開家鄉到城市尋求發展，由于農村家庭本身經濟能力不是很好，很多孩子就會被留在農村讓爺爺奶奶或其他親屬照看。這些留守兒童正在處于成長發育的關鍵時期，長時間缺少父母的關心與呵護，會對他們的身心健康帶來非常不利的影響。為此，農村班主任需要重視對留守兒童的關注，根據學生的實際情況采取有效的措施來加強教育引導，促進學生的健康成長。

關鍵詞：農村班主任 留守兒童 關愛

引 言

兒童是祖國的花朵，未來社會的建設者，留守兒童作為其中一個特殊的群體，對他們的關愛與呵護有著重要的作用。留守兒童大多都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，他們只能給予孩子生活上的基本保障，無法幫助他們的學習以及身心的健康發育，使得他們在這些方面存在著比較多的問題，如果不及時進行引導與教育，就有可能對他們未來的發展產生嚴重影響，農村班主任應該盡力去承擔這一責任，為留守兒童的健康成長提供幫助。

一、建立班級留守兒童動態檔案，便于溝通

在每個學期開始之前，班主任都應該去充分認真了解每個學生的基本情況，包括學生的家庭情況、學習情況以及心理情況等，并形成相應的文字內容進行記錄保存，建立流動兒童動態檔案。具體建檔的時候，必須要對學生的姓名、性別、出生年月以及家庭住址等基本項進行準確登記，對父母的文化水平、身體狀況、從業情況以及聯系電話也應該了解。另外，要根據學生的情況變化對檔案內容進行及時的更新，這樣就能夠保證教育的針對性、實效性[1]。

二、用心呵護，引導留守兒童養成良好的行為習慣

首先，班主任要耐心指導留守兒童的生活習慣，幫助他們可以養成良好的生活習慣。眾所周知，父母是孩子的第一個老師，孩子的生活技能與習慣都需要父母的引導與影響，但是對于留守兒童來說，他們在生活中缺少父母的引導與幫助，就會養成一些不好的習慣，如不主動完成作業、不注意個人衛生、沒有禮貌等。所以，班主任就需要擔負起父母的責任，利用平時與留守兒童的交流，教他們一些基本的生活技能，引導他們可以養成良好的生活習慣。由于留守兒童的年齡比較小，加上父母常年沒有在身邊，可能才開始會有抵觸或其他負面情緒，班主任要多一點耐心，給予他們經常性的題型，這樣就可以逐漸幫助他們養成良好的生活習慣。

其次，班主任還要關注他們的學習。留守兒童一般都是由爺爺奶奶或外公外婆來照看，對他們的照看也知識局限于生活方面，很少會關注、有能力去指導他們的學習。同時，一般老人會比較寵愛孩子一些，就會讓他們養成不寫作業、不認真學習的壞習慣。班主任就需要多關愛他們，利用課間或者放學后的時間，對他們進行輔導，并提醒他們認真完成作業，對表現好的留守兒童可以給予一定的獎勵，使其能夠逐漸形成良好的學習習慣。

最后，要在玩耍中讓留守兒童可以感受到愛。留守兒童因為沒有父母的陪伴與關愛，就會比較容易形成自卑、封閉的心理，這對他們的健康成長是極為不利的。所以，班主任要通過豐富多彩的課外活動來調動他們，使他們可以感受到同學、教師的關愛，并且在課外活動也豐富了他們的業余生活，讓他們的性格變得更加開朗，不再孤獨和無助[2]。

三、組織親子活動，讓留守兒童增進親情交流

孩子的成長是需要父母的陪伴，留守兒童看到其他孩子在爸爸、媽媽面前撒嬌，就會流露出羨慕與渴望。所以，為了能夠增進留守兒童與父母之間的感情，學校應該每年組織幾次親子活動，要求這些留守兒童的父母可以抽出時間來陪伴孩子度過豐富多彩、有趣的親子活動，讓這些孩子與父母能夠在親子活動中增進彼此的感情。比如，我校在今年“六一”兒童節，就組織了各班的親子活動，其中我們班級的活動是“小貓釣魚”的游戲，在游戲中孩子與父母共同去完成一個個任務，即收獲了勝利的喜悅，也增進了父母與孩子之間的感情，這樣留守兒童才不會感到孤獨，才能享受到快樂，更加健康的成長。

四、尋找機會，多鼓勵、激勵

留守兒童的年齡比較小，加上缺少父母的關愛與呵護，就會比較敏感，如果班主任沒有注意教育的方式方法以及語言藝術，就有可能在他們的心理留下創傷，這樣就會影響到這部分孩子的健康成長。因此，班主任在教學與管理的過程中，要尋找機會與鼓勵與激勵他們，讓他們感受到關心與肯定。比如，留守兒童由于缺少父母的陪伴，在生活自理能力上會比較強，勞動觀念也較強，班主任就可以在日常的生活與學習中，去表揚他們，將他們與走讀生安排在一起進行值日，在班會上對他們進行表揚，增強他們的自信心[3]。在參加文娛活動的時候，班主任要對表現積極、助人為樂的留守兒童進行當場的表揚，這樣既能讓他們收獲別人的肯定，感受到班主任的關心，也能夠讓他們保持良好的習慣，對其他的孩子也是一種良好的引導教育。

結束語

綜上所述，對留守兒童的關愛與教育是現階段社會普遍關注的熱點問題，對此需要社會、家庭以及學校的共同努力與合作，只有這樣他們才能健康成長。農村班主任平時與留守兒童相處時間比較久，要承擔起更重的責任，盡量給予留守兒童更多的關心與呵護，溫暖他們幼小的心靈，讓他們不再“留守”。

參考文獻

[1] 金麗萍. 用愛澆灌，用心呵護 ——淺議農村班主任如何關愛留守兒童[J]. 學周刊， 2017（5）：20-21.

[2] 杜文彬. 農村小學班主任應如何關愛留守兒童[J]. 課程教育研究， 2015（20）：182-183.

[3] 陳玉麗. 用愛撐起一片幸福的藍天——班主任應如何關愛留守兒童[J]. 新課程（小學）， 2015（8）：105-105.