多元策略下高效小學數學課堂的構建策略

郭春香

摘要：隨著新課程改革標準的不斷推進，對數學課堂的教學效果和教學質量也做出了明確的要求，因此，在當前小學數學課程的教學中，教師可以通過優化合作分組、應用現代媒體以及創建游戲活動等策略，逐步構建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;高效;分組;現代媒體;游戲

高效小學數學課堂的含義是指，學生不僅能夠深化對基礎數理知識的認知，同時能夠促進自身綜合能力的發展。那么在目前小學數學課堂的教學中，教師如何采用有效的策略，促進高效數學課堂的構建呢？

一、優化分組合作，提高教學效果

合作學習活動是伴隨新課改的不斷推進，而進入小學數學課堂的，隨著近些年合作學習活動在數學課堂中的應用，傳統形式下，教師以“座位相近”的原則，進行組員分配的弊端也顯露出來。因此，為了提高合作學習活動在數學課堂中的應用價值，促進學生更好地參與到數學課堂之中，教師應當根據學生的實際數學素養，進行組員之間的優化分配。

例如，在開展《復式統計表》這節課的教學中，教師就可以根據學生的實況，進行組員的合理分配。首先，教師根據平時的課堂經驗，將學生劃分為對復式統計表知識認知程度具有差異性的不同等級。隨后，教師按照優勢互補的原則，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組中既有對復式統計表知識認知程度較好的學生，也有對復式統計表知識掌握程度一般和較差的學生。緊接著，教師讓學生以分好的小組形式，共同開展《復式統計表》這節課的討論和交流，并讓小組中知識掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行指導和輔助，促進學生在相互幫助中，逐步提高學習的效果。

顯而易見，教師以合理的方式開展小組合作的教學活動，引導學生進行組員之間的互幫互助，能夠提高學生之間的團隊協作能力，促進學生之間的交流與互動，從而逐步實現高效數學課堂的形成。

二、應用現代媒體，豐富教學結構

隨著電子計算機技術的不斷發展，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化和智能化，在該趨勢下開展小學數學課程的教學，教師也應當將信息技術與數學課程的教學相結合，從而提高教學的效果。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在實際小學數學課程的教學中，教師可以利用多媒體的多樣形式，豐富數學課堂的教學結構，促進高效數學課堂的構建。

例如，在《小數的初步認識》這節課中，教師先利用多媒體技術中的視聽功能，向學生播放生活中應用小數的場景，讓學生意識到“小數”與生活之間的緊密關系。之后，教師利用多媒體中的框架圖形式，讓學生從整體上認知本節課中的主要教學內容，從而更好地跟隨教師的腳步，把控課堂教學的節奏。隨后，教師以圖文結合的形式，開展《小數的初步認識》這節課中小數的概念、特征、表示方法等內容的講解，引導學生在變化多端的教學樣式中，將注意力放在課堂上，促進《小數的初步認識》這節課的高效教學。

可見，在對學生講解數學知識中，教師能夠利用多媒體的多樣形式，引導學生認知數學知識，保持對數學課堂的關注度，從而形成高效的數學課堂。

三、創建游戲活動，提高學生興趣

興趣是促進學生主動學習的動力，從目前的小學數學課程教學中我們能夠看到，當學生面對自己感興趣的事情時，學生會表現出積極地態度，也會主動參與到這項事物的學習當中，而當學生面對自己不感興趣的事物時，學生也會表現出消極的態度和疲憊感，從而降低學習的效果。因此，為了實現高效數學課堂的構建，教師可以根據學生的興趣導向，進行課堂活動的設計。而“游戲”則是能有效滿足這一教育要求的教學工具。

例如，在對學生進行《兩位數乘兩位數》的教學中，教師就可以利用游戲活動的形式，提高學生學習的興趣。從教材中的對《兩位數乘兩位數》這節課的安排來說，其教學內容是兩位數乘兩位數的計算法則，基于上述內容，教師將“12X21=”“52X43=”“25X 33=”等習題放在卡片上，使得每張卡片對應一道題目。在課堂中，教師先對學生講述兩位數乘兩位數的計算法則，讓學生的對本節課中的內容，有一個初步的認知。隨后，教師請班級中的兩名學生參與到游戲活動當中，當教師出示“12×21=”的卡片時，兩名學生對這道題目進行計算，并進行答題權的爭奪，對于獲得答題權，且回答正確的學生，獲得勝利。緊接著，教師再讓班級中的其他學生對之前獲勝的學生進行挑戰，直到全部卡片中習題計算完畢。

顯然，以游戲活動的形式開展小學數學課程的教學，能夠有效調動學生參與課堂的積極性，讓學生在玩游戲的同時，潛移默化地提高對數學知識的認知。

總而言之，高效的小學數學課堂，并不是在一節課的教學中就可以形成的，而是一個逐漸積累的過程。在對學生進行小學數學知識的教學中，教師應當教學分析教材中安排的教學內容，結合學生對數學知識的認知實況，以及現代化的教育技術，創新數學課堂的教學方法，從而逐步提高學生對數學知識的認知效果，促進高效數學課堂的構建。