高中班主任管理策略優(yōu)化

陳昊

摘要：在高中階段，班級管理可以對班級中的各種資源進行協調和控制。毋庸置疑，這對于班級整體教育目標的實現具有十分重要的意義。而在班級管理當中，班主任作為最直接的教育者與領導者自然要承擔更多的責任。因此，本文就來談一談怎樣做好高中班主任工作。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

從實際情況來看，班主任主要負責的是一個班級當中全體學生的學習、思想、生活、建康等各個方面的工作，對于學生的全面發(fā)展會產生十分重要的影響。因此，在高中班級管理當中，面對這些比較復雜而瑣碎的工作內容，班主任應該采用更加恰當的方式來對班主任工作策略進行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷提升班級管理的水平，從而為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為此，筆者將會通過以下幾個方面來敘述實施班主任工作的具體方式。

1.優(yōu)化教學模式

不難理解，學校一切工作的開展都是以教學工作為中心來進行的，所以在班級管理中，班主任的主要工作同樣應該以教學工作為中心。而從當前高中階段實際的教學情況來看，一個較為明顯的問題就是傳統(tǒng)的教學模式對課堂教學產生了阻礙作用。因此，隨著新課標的深化實施，班主任應和其他任課教師共同對新課標提倡的教育理念以及教育方法進行一定的研究，以此來促進教學過程的不斷優(yōu)化。

從具體內容來看，新課標更加關注學生在學習過程當中的實際表現，并且提倡讓學生成為課堂的主體。而為了達到新課標的要求，我和其他老師也不斷嘗試對教學方法進行改進。如：為了調動學生的學習熱情，我們嘗試將情境教學法應用到了教學當中，以此來改變教學內容的呈現方式，從而增加教學過程的趣味性。還有，為了發(fā)揮學生的課堂主體作用，我們會組織學生進行一些合作學習，從而讓學生在自主性的探究活動中充分發(fā)揮主觀能動性。最終，通過教學模式的不斷改進，逐漸使教學過程得到了優(yōu)化。

2.分層管理學生

在高中階段，學生在不同方面已經出現了較為明顯的差異，所以在對學生進行管理時，統(tǒng)一化的管理策略很難取得理想的管理效果。因此，在班級管理當中，班主任可以采用分層管理的方式，根據學生的實際情況以及班級管理的具體內容采用更加具有針對性的管理策略，只有這樣，才能使班級管理策略符合不同學生的特點，從而促進學生的共同進步。

在本班的學生管理工作中，我會對學生的實際情況進行充分的了解，然后從多個方面對學生進行分層管理，如：在學生學習管理方面，由于多種因素的影響，導致在某些學科當中的學習效果并不理想，面對這種情況，我和其他老師根據學生的學習水平將學生劃分成不同的層次，當然，為了維護學生的自尊心，我們不會將分層的結果公布，而是會采用隱性分層的形式，在教學中，我們會給不同層次的學生提出差異化的要求，以此來使教學過程適應不同學習水平的學生;在學生紀律管理方面，有些學生的自律能力是比較強的，所以對于這些學生的管理，我的要求是比較寬松的，而對于那些經常違反紀律的學生，我則會通過恰當的方式對其進行嚴格要求。最終，通過在班級管理全過程當中的分層管理，對班級管理質量的提升也產生了積極影響。

3.實行民主管理

需要注意的是，高中階段的學生其心理發(fā)展水平已經達到了較高的程度，自我意識和獨立意識己經逐漸形成，所以這一時期的學生普遍希望得到外界的尊重與理解，并且渴望得到他人的認可。因此，在班級管理中，班主任應該給予學生適度的自主管理空間，而這種給予學生充分信任的方式，往往能夠取得不錯的效果。

為了提高本班學生的自主管理水平，我采取的主要措施就是通過班干部進行學生的管理。在選拔班干部時，我給學生提出了幾個選拔標準，如：具有較高的學習水平、具有較強的組織能力、具有較強維護人際關系的能力等。根據這些標準，學生選拔出了自己信服的班干部，這些班干部除了負責對其他學生的溝通管理之外，自己也會起到榜樣示范作用，而通過這種方式，使班級氛圍得到了優(yōu)化。

4.家校共育學生

家庭是學生日常生活當中的主要場所之一，所以家庭教育自然也會對學生產生十分重要的影響。因此，班主任應該將家庭教育納入到學生的管理工作當中，這樣一來，能夠形成家校共育的合力，從而進一步促進學生管理工作質量的提升。

在本班的班級管理工作當中，為了加強學校與家庭之間的合作，我會通過多種方式來保持與家長之間的溝通，如：學校設立的家長委員會、學校開放日等，都是我和家長進行交流的渠道。在與家長的交流中，我會讓家長認識到家庭教育對于學生的重要性，并給家長講解一些先進的教育理念以及教育方法。最終，通過家庭和學校之間的合作，使班級管理的效果得到了進一步的強化。

總結來說，在高中階段的班級管理中，班主任應該不斷對班級管理的策略進行優(yōu)化，以此來對學生施加更加全面和有效的影響，只有這樣，才能更好地促進學生的成長與發(fā)展。