關于小學數學學習后進生轉化的思考

付琦

摘 要：后進生的轉化已經不是一個新問題，對小學階段的學生來說，如果沒有良好的學習習慣，尤其是數學，要學好數學并不是一件簡單的事情，在小學數學教學中尤其要注意對數學后進生的轉化。本文通過分析后進生心理、具體行為表現等情況，剖析造成學生學習困難的原因，一邊全面分析了后進生學習的表現，另一邊具體論述了轉化后進生的策略和方法，指出通過轉變教師自身的教學理念，加強后進生學法指導。

關鍵詞：小學數學 后進生 轉化

學生數學成績不理想原因有很多，筆者認為主要有以下幾點：1.學生自身因素，對數學學習缺乏興趣、學習習慣差等都會對成績有所影響;2.家庭因素，有些家長過分溺愛孩子，對小孩學習抱著無所謂的態度，導致孩子失去學習目標，沒有學習動力。而對孩子要求過高，孩子難以達到父母要求時，也容易使孩子產生厭學情緒;3.學校方面，后進生往往很少能得到老師的關愛，老師缺乏對后進生學習方法的正確指導，以及老師教學方法呆板等，都容易讓學生覺得學習枯燥無味。

一、積極鼓勵，樹立信心

通過平時與學生交流可知，一些后進生在學習數學方面不夠自信。要轉變思想，在課余時間多發現他們的閃光點，并找準時機予以肯定;對他們的缺點，進行正確的引導，幫助其盡早改正;在課堂上向他們提一些較簡單的問題，讓他們逐漸在數學課堂上恢復自信。

在具體實施案例中：方同學活潑開朗、樂于助人，課后總能看到他奔跑的身影，而一進入數學課堂，就像霜打的茄子，提不起精神。筆者開始找他身上的閃光點，安排一些活讓他幫忙。在一次春游中，筆者讓他擔任小組長，全班同學剛開始都感到驚訝，不過后來聽到有同學在說他肯定能干好，筆者觀察到方同學由之前的不自信慢慢綻開了笑容，的確他也沒讓筆者失望。那段時間，方同學上課的表現比以前好了很多。筆者想打鐵要趁熱，于是，有次上課，特意提了個簡單的問題，并請他回答，他站起來回答后，同學們不由地響起了掌聲，他臉上也洋溢著自信的笑容。就這樣，筆者看到他在一天天進步，字跡變得清晰整齊，作業上的叉叉也越來越少，舉手次數也逐漸變多……

二、改變教學模式，激發學習興趣

大部分學生對數學活動感興趣。而傳統的教學模式是教師教，學生枯燥地學，學生的學習熱情不高漲。俗話說，興趣是最好的老師。學生只有對數學這門學科有興趣時，才會有學習動力。方法較之知識顯得更為重要些，例在“長方形的面積”這節課中，筆者通過“猜想—實驗”的思路，讓學生自主地獲取知識，在教學過程中，充分體現了知識的發現及獲得的過程。通過小組合作學生都能自發地參與學習和交流，這不僅提高了學生的學習效率，同時也實現了“不同的人在數學上得到不同的發展”。

三、利用 “四點半學堂”，穩扎基礎知識

教師不僅要對學生有愛心，還要為他們解決難題。后進生學習不理想，基礎知識不扎實是很大因素。每天要學習新知識，知識也越來越難，當他們遇到難以解決的問題時，只能放棄。

從2018學年第一學期開始，我市在城區學校試點開設“四點半”學堂，用于解決家長下班時間與學校放學時間沖突問題。筆者利用四點半學堂，對后進生實行輔導，幫助他們穩固基礎知識。利用每周三周四兩天值班時間，通過檢查后進生的當天作業，發現他們的問題，并針對問題進行幫扶。如：在學習三位數乘兩位數豎式這一節時，姜同學所有列豎式的題目，都是不對的。筆者重新按照上課時的方法教他，然而當看到他訂正過來的作業時，竟然還是錯的，筆者找來三年級課本，準備從兩位數乘一位數的豎式著手，重新輔導。最終通過理解豎式每一步的意思，他對乘法豎式的算理有了清楚地了解。筆者再把兩位數乘三位數的題目拿過來時，他很快就能正確地列豎式計算了。

知識都是相通的，前面基礎沒打好，后面學起來就會特別吃力。充分利用四點半學堂優勢，對后進生進行查漏補缺，有助于穩固他們的基礎。

四、擴大閱讀范圍，提高理解能力

閱讀越廣泛，理解能力也會越來越好。在教學中，經常會發現，對同一個問題或知識點的理解，有些學生要花更多的時間和精力。

在數學學習過程中，對學生的理解能力也要求很高，如果題目意思難以理解時，即使是再簡單的題目，對于他們來說也是不容易的。所以擴大閱讀量，提高理解能力對于數學學習是有幫助的。筆者會給班上孩子推薦一些適合他們這個階段閱讀的書籍，如《三毛流浪記》《窗邊的小豆豆》《木偶奇遇記》等，同時還會把一些數學繪本推薦給他們，如《數學花園漫游記》《全世界孩子都愛玩的700個數學游戲》。閱讀數學繪本，既能讓枯燥的數學知識變得生動具體、容易理解，又能提高對數學學習的興趣。

五、結語

“后進生”的話題，是每一所學校、每個老師都必須面對的話題。后進生問題是每個學校，每個班級，每門學科，每位老師都會面臨的問題。而后進生的轉化工作不是一天兩天的事情它在短期內不容易看到成效。這就需要我們不斷研究，在不斷變化的個體中，根據具體情況靈活地采取措施，科學有效地實現后進生的轉化。

參考文獻

[1]杜文東.如何做好后進生的轉化[J].吉林教育，2014，（05）：80.

[2]劉愛霞.也談小學數學的培優與后進生轉化[J].中國校外教育旬刊，2018（09）：47.