淺談對孤兒學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

摘 要：健全的人格能使孤兒學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是學(xué)生適應(yīng)社會的必然要求，教育要以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，通過實(shí)施不同的策略，培養(yǎng)孤兒學(xué)生陽光進(jìn)取、自信自強(qiáng)、堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵人格，能促進(jìn)孤兒學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：孤兒學(xué)生;健全人格;培養(yǎng)

著名教育家蔡元培強(qiáng)調(diào)：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)”。現(xiàn)代教育的根本目的是促進(jìn)個性發(fā)展、關(guān)注精神需求，培養(yǎng)健全人格。心理學(xué)的研究及教育實(shí)踐表明：人格因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)等有著極為重要的影響。人格影響著一個人的思想、情感和行為，培養(yǎng)健全的人格，在學(xué)生的成長中起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是培養(yǎng)時代新人、社會發(fā)展的迫切需要。筆者作為從事孤兒教育事業(yè)的教師，從以下幾個方面淺談對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

一、立足學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建“有溫度的課堂”

古羅馬教育家魯塔克指出：“兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。孤兒學(xué)生由于其自身成長經(jīng)歷的特殊性，以及家庭教育的不連續(xù)性，他們?nèi)笔Ц改傅暮亲o(hù)和陪伴，容易產(chǎn)生人格缺陷，表現(xiàn)為封閉自己、敏感、缺乏自信、往往情緒不穩(wěn)定，限制阻礙個體的成長。表現(xiàn)在課堂上，在學(xué)習(xí)過程中不自信、回答問題怕出現(xiàn)錯誤，久而久之，容易形成學(xué)習(xí)上的障礙。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是教師開展教學(xué)手段及內(nèi)容的主要陣地。基于孤兒學(xué)情，在學(xué)科教學(xué)中，挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，把蘊(yùn)含著能夠培養(yǎng)學(xué)生健全人格的內(nèi)容通過不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)退縮、回避的消極行為，如何點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，使學(xué)生樹立起陽光、自信的心理品質(zhì)，是需要我們思考和解決的問題。在教學(xué)目標(biāo)的視野內(nèi)，更加關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”，在教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上，更加注重學(xué)生參與的過程。在課堂教學(xué)中，建立積極、平等的師生關(guān)系，實(shí)施分層的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，孤兒學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，性格特點(diǎn)有很大的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、個性特長，采取分成小組的形式，如學(xué)科活動小組、實(shí)驗(yàn)操作小組等等，構(gòu)建分層教學(xué)框架。學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立思考、制定目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心。

教師要鼓勵學(xué)生、創(chuàng)設(shè)溫馨、溫潤的教學(xué)環(huán)境，建立師生互動、生生互動，在相互交流中，碰撞出靈感的火花。比如讓不愿意發(fā)言的孩子擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師不斷給予鼓勵，在不斷嘗試中，學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己，幫助學(xué)生消除自卑的心理，不斷增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生在互動交流中，體驗(yàn)到自我價值，信心也隨之產(chǎn)生。在一次課堂上，一個學(xué)生引起了我的注意，他聽課特別認(rèn)真，在師生互動交流的過程中，他幾次欲語還休，想回答問題又擔(dān)心出現(xiàn)錯誤，“老師相信你，你一定能行”，在老師的鼓勵下，他的回答非常精彩，臉上也露出了難得的笑容。下課了，回眸中，他帶著一抹淺淺的微笑，微笑中透著自信、勇敢，堅(jiān)毅、幸福。老師的關(guān)愛，化作綿綿細(xì)雨，浸潤學(xué)生的心田。如今，一個曾經(jīng)憂郁怯懦的孩子，變成陽光自信、積極進(jìn)取的少年。他的成長歷程，是孤兒孩子幸福成長的縮影，看著學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起來的自信心，臉上洋溢著陽光自信的微笑，為人師者，一種幸福感油然而生。

二、以形式多樣的課外活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

通過開展豐富多彩的課外活動，達(dá)到課堂教學(xué)與課外活動的統(tǒng)一，課外活動使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把班級學(xué)生分成若干小組，組成課外活動小組，書畫小組、生物興趣小組、國學(xué)鑒賞小組、小小足球隊(duì)、我是小小演說家、擁抱大自然等多種形式的課外活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長，參與其中，樂此不疲。其中一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等水平，但是特別喜歡畫畫，參加書畫小組后，在老師的指導(dǎo)下，畫畫水平有了很大的進(jìn)步，從此有了積極向上的動力，變得活潑開朗、陽光自信。多次參加畫畫比賽，取得了優(yōu)異的成績。通過科學(xué)探究，給予學(xué)生更大的空間和自主性，學(xué)生對關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境有了更深層次的認(rèn)識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，同時，也培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛⒆鹬厣⒄鋹凵囊庾R。通過國學(xué)鑒賞，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，在潤物細(xì)無聲的氛圍中陶冶情操，讓國學(xué)經(jīng)典浸潤童心。

課外主題實(shí)踐多樣性活動的開展，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，既鍛煉了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、陽光自信的品質(zhì)。運(yùn)用各種教育方法，對實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有重要的意義。有了積極進(jìn)取的目標(biāo)，不但學(xué)習(xí)上有了動力，對孩子將來的人生有著重要的影響。通過對我校畢業(yè)學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：他們積極進(jìn)取，感恩勵志，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，成為社會的有用之才。

三、通過開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)、愛校愛國的家國情懷

孤兒教育，承擔(dān)著學(xué)校教育和家庭教育的雙重職能。堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，開展形式多樣的德育活動，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)公民意識、增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。開展主題教育活動，一是以《中小學(xué)守則》為依托，培養(yǎng)學(xué)生自律、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一點(diǎn)一滴積累起來的，做好一日常規(guī)教育、文明禮儀教育。特別加強(qiáng)對小學(xué)低年級孩子行為習(xí)慣的管理，積極探索高年級學(xué)生自主管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是以各種重大節(jié)日為載體，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，以民族傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日等為時間節(jié)點(diǎn)，開展“我和我的祖國”演講大賽、“在祖國的藍(lán)天下共成長”詩歌朗誦、主題講座等多種形式的活動，學(xué)生在潛移默化中形成積極進(jìn)取、堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢ぐl(fā)學(xué)生努力拼搏的意志、愛家愛國的情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三是開展愛校如家教育，學(xué)校是孤兒學(xué)生的家，這里是學(xué)生學(xué)習(xí)的校園、生活的家園、成長的樂園，老師對學(xué)生親如父母般呵護(hù)、同學(xué)之間情同手足，濃濃的親情彌漫在大愛家園中，通過開展“手拉手、心連心”等活動，學(xué)生們變得開朗、活潑、自信，教室內(nèi)書聲瑯瑯、操場上嬉戲追逐，盡情地展示孩童的天真和爛漫。

四是以英雄模范人物為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的品格，通過開展“我以英雄模范人物為榜樣”讀書比賽，挖掘?qū)W科教學(xué)中的蘊(yùn)含的德育因素，激勵學(xué)生積極進(jìn)取。生物教學(xué)中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的我國著名科學(xué)家袁隆平，大膽創(chuàng)新、永攀高峰，通過不斷探索和努力，所取得科研成果使我國雜交水稻的研究一直處于世界領(lǐng)先地位。通過科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的進(jìn)取精神和家國情懷。

總之，多年的特殊教育工作，使我深深體會到：培養(yǎng)孤兒學(xué)生健全的人格、讓每一個孩子健康幸福的成長是我們的終極目標(biāo)。通過學(xué)科教學(xué)、開展形式多樣的課外活動、構(gòu)建多元化的德育網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)今社會對人才的需求量呈不斷增加趨勢，人才培養(yǎng)的理念也在發(fā)生變化，應(yīng)努力把孤兒學(xué)生培養(yǎng)成陽光進(jìn)取、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的人格健全的人才。

作者簡介：高淑范（1968.7-），女，漢族，吉林長春人，本科，吉林省孤兒學(xué)校任教，高級教師，研究方向：教育教學(xué)管理