基于傳統節日文化培養幼兒閱讀能力的研究

王玉娥

摘 要：幼兒園階段的學生閱讀能力的培養是為學生今后的學習打好基礎的關鍵步驟，而傳統節日文化對于學生閱讀能力的鍛煉是具有重要作用的，是一項重要的閱讀資源。所以教師在教學中應該在教學活動中適當的結合傳統節日文化的相關資源，讓學生對傳統節日文化進行自主探究，通過“看”“誦”“用”“品”這四個環節指導學生進行有效的探究，讓學生在探究的環節中獲得閱讀能力的鍛煉。文章就針對傳統節日文化對幼兒的閱讀能力的培養進行了探究。

關鍵詞：傳統節日文化；幼兒；閱讀能力

我國的大部分傳統節日，例如春節、端午節、中秋節等等，都是對中華民族的思想精神的承載，表達了先輩在歷史中留下的智慧結晶，具有豐厚的文化氣息。但是隨著社會的發展，21世紀的到來，現在越來越多的新一代學生都已經開始逐漸忽視我們的傳統節日文化，開始對外國的節日給予高度的關注，開啟了崇洋媚外的現象。所以就告誡大多數從事語文教育事業的教師要引起重視，對于這種西方節日文化沖擊中國文化的現象，積極找出相關的解決方法保衛我國的傳統節日文化。所以就可以把中國傳統文化資源較好的運用在語文閱讀教學當中，既促進了學生閱讀能力的提升，又讓學生更加了解到我國的傳統文化，增強學生的民族自豪感。

1 兒童對傳統節日文化認知的調查

通過對幼兒發放問卷，制定一些有關我國傳統節日的問題，調查幼兒對傳統文化的大致了解情況，最后調查發現很多幼兒缺少對傳統節日文化的認知。很多只知道一些傳統節日的基本，比如節日的日期和一些習俗，而對于更深一層次的來源，目的等等都不太清楚。但是對一些在生活中影響比較大的節日，例如春節、元宵節等，學生的了解又會相對于清明節端午節更多一些。

2 兒童閱讀能力的提高策略

隨著經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，現在的兒童越來越不能接觸到傳統節日文化，所以對傳統節日文化的認知就會更加生疏了。所以語文教師就更要在學習和生活中多向學生滲透一些傳統節日文化，抓住契機多引導學生進行傳統知識文化的普及。還可以多帶領學生舉行一些與傳統節日文化相關的活動，豐富學生的知識。

2.1 看文化，激發學習傳統文化的興趣。現在很多小有幼兒在傳統節日文化的認知方面存在的問題就是獲取知識文化的途徑不足，只能通過家長或者上一輩的說教獲得。這樣獲得文化知識也會有一定的差異，同時也就導致了學生對于傳統節日文化的認知淺薄的問題，大多數學生沒能夠系統的去學習相關知識。所以在課本中有走進端午節這一主題，教師可以組織學生觀看一些相關的記錄片，激發學生的學習興趣，讓學生在觀影之后能夠更加了解中國傳統文化的脈絡，了解更多關于端午節的習俗、來源等等方面的知識。最后在觀看后還可以組織學生一起對端午節這個話題進行探討，談一談自己的感受，或者組織相關的活動，讓學生積極參與進來，通過參與活動的方式讓學生對于端午節的習俗來歷得到更加深刻的了解。

2.2誦文化，感悟傳統文化的精髓。讓學生在學習時對相關課文進行熟讀或者背誦，這是讓學生對知識進行吸收的一個有效方法。所以教師在對學生進行相關課文講解時，就可以組織學生一起對與傳統節日文化相關的課文或者詩歌進行誦讀。利用課堂時間或者早讀時間，讓學生對相關課文進行誦讀，讓學生在誦讀過程中對這些內容熟記于心。同時教師在學校或者班級里也可以舉行先關的誦讀活動，例如“傳統文化朗誦比賽”“傳統故事匯”“課前故事”等等，鼓勵學生積極參加，讓學生產生學習的興趣。在參與活動的同時，也能鍛煉自己的膽量和閱讀能力，了解傳統文化并且繼承傳統文化的一些優秀精髓。學生在這個過程能夠閱讀更多相關的書籍，豐富自己的閱讀經驗，開闊了自己的眼界。

2.3 用文化，發展語言理解的能力。教師在進行閱讀教學的初衷就是希望能夠培養學生的閱讀鑒賞能力，豐富學生的知識儲備。所以教師在教學中可以適當的給學生創建情景，在相關節日到來時，舉辦一些實踐活動，幫助學生進行理解，提供一個良好的閱讀情景，提高學生的閱讀效率。例如，在重陽節之際，教師開展一個主題為“難忘重陽節”實踐活動，讓幼兒園小朋友分為不同的實踐小組，每個小組接受不同的任務，有得小組負責搜集資料介紹重陽節的來歷，有的小組了解賞菊的風俗，有的小組去了解重陽糕的相關知識，還有飲酒、文學作品、重陽節祝福等等小組，讓學生都參與到這個活動中，自主的去了解相關知識。通過小組的共同努力最后在課堂上進行展示，讓所有學生能夠全面的了解到重陽節的知識。最后，讓學生對這次活動進行總結，談一談自己的感受和獲得的知識，分享自己的經驗。

2.4 品文化，提高語文閱讀能力。學生在學習幼兒教材中的相關傳統節日課文時，教師要帶領學生一起去品味文章中蘊含的文化內涵，讓學生的閱讀能力得到有效的提高。例如，教師在講《九月九日憶山東兄弟》時，教師應該合理的引導學生對重陽節的深刻內涵進行深入的挖掘，讓學生的文化素養不斷提高。通過對詩中的一些表達感情的詩句進行分析，對“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩讓學生感受到坐著想要表達的思想情感，因此讓學生對課本有更加深入的了解。因為在學習之前，教師就讓學生進行了重陽節的實踐活動，還做相關資料的課堂展示，所以學生對于重陽節的習俗來歷都能更加了解，所以在學習這首詩就會更加輕松一些，教師就可以直接引入這個學習，為學生創設一個重陽節的情景，方便學生理解。在教學時，教師還可以適當的提一些相關問題，引發學的思考和學習興趣，推動學生在課后也能自主的去學習相關的書籍，提高閱讀能力。

3 總結

綜上所述，運用好傳統節日文化的相關資源能夠促進教學的開展，對學生閱讀能力的提高具有重要作用。所以就要求小學語文教師在閱讀教學中不斷通過實踐進行探索，讓傳統節日文化更好的與教學內容相結合，產生好的教學效果。讓學生的閱讀能力不斷提高的過程中也讓傳統文化滲透于每個學生的心中，增強學生對于傳統節日文化的認知，繼承優秀的傳統文化，增強學生的民族文化情感和文化自信。

參考文獻

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