淺談小學數學高效課堂構建的幾點策略

王景林

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，構建高效的小學數學課堂已經成為數學教師必須做到的一項工作。眾所周知，高效課堂的建設重在對課堂教學進行優(yōu)化改革。據此，本文從以學生為本的角度對如何構建小學數學高效課堂進行了具體分析，主要從“設計有效的課堂導入環(huán)節(jié)”“利用小組合作提高學生的參與度”“利用游戲鞏固課堂所學”“開展生活實踐加強知識的運用”“完善課堂教學評價”幾方面展開，希望能為廣大小學數學教師提供切實可行的參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;導入

新課改背景下，小學數學高效課堂的構建對幫助學生打好數學基礎而言意義重大。在當前的小學數學課堂上，很多小學生因為數學知識的枯燥性、抽象性而對數學學習有一定的抵觸心理，不能很好地集中注意力，課堂參與度也比較低，這嚴重影響了課堂教學的效果。課堂是學生學習數學知識的主陣地，教師必須改變當前課堂教學效率低下的現(xiàn)狀，從學生的主體地位出發(fā)，根據小學生的主體需要來優(yōu)化教學內容的設計。

一、設計有效的課堂導入環(huán)節(jié)

小學數學是一門比較抽象的學科。如果只由教師平鋪直敘地講授，很難調動小學生實際學習興趣。過去，學生注意力難以持續(xù)集中的原因就在于教師在一上課就開始單純地講解，忽略了從學生的特點出發(fā)。為此，教師必須充分認識到數學導入的重要性，切實根據小學生的興趣需要和認知特點設計新穎有趣的導入方法，如此就輕松集中學生的注意力，讓學生從課堂開始就喜歡數學學習，為課堂學習打好基礎。

例如，在學習“小數的初步認識”這部分的相關內容時，如果將理論知識直接灌輸給小學生，則很多學生一定難以理解其概念，難以激發(fā)他們的學習熱情。為此，教師可以聯(lián)系小學生的生活經驗在課堂一開始創(chuàng)設超市購物情境，讓小學生進行角色扮演，參與購物活動，并提問：這些商品的價格是什么？（如文具盒10.99元）。通過這樣的情境并利用學生熟悉的生活經歷，可以促使小學生更好地投入到小數相關知識的學習中。再如，在學習《混合運算》一課時，教師還可以利用復習導入法，根據學生以前學過的加減法進行導入，這樣讓學生可以有效地根據以往所學來認識新課。由此可見，導入的方法是很多的，教師需要結合教學和學生的實際來有效地運用。

二、利用小組合作提高學生的參與度

小組合作學習模式在很多課堂上得到了應用，經實踐證明是一種十分有效的學習方法。在小組合作學習的過程中，每個學生都在一定程度上參與小組學習，學生學習數學知識的積極性和主動性可以得到很好的激發(fā)，可以通過合作對所學數學知識進行重點分析和研究，獲得屬于自己的成長空間和機會。能夠很好地激發(fā)學生的思維，使不同學生的思維得到一定的碰撞，讓學生找到分析和解決問題的多種角度和方法，切實提升學習效率。

例如，師生可能經常遇到這樣類型的題目：按照乘船標準如何正確組織所有學生乘船春游。對于這種類型的應用題，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生對此無法提起興趣，這時教師就可以通過小組合作的方式開展教學。首先，教師根據學生的學習綜合表現(xiàn)將學生分為四人至五人小組，每個小組都包括一個學優(yōu)生和幾個學困生，保證小組合作學習的順利進行。然后，讓所有小組自己去了解問題的要求，具體分析題目中的條件。這樣一來，通過合作，不同的學生都可以提出自己的看法，同時也不會漏看題目條件等。然后，通過討論每個小組根據乘船標準制定春游乘船的最佳方法。在小組合作過程中，學困生也積極參與其中，所有學生都學會了這種類型題目的解題方法。為了激發(fā)小組合作的積極性，教師還可以組織小組競賽。這將鼓勵所有小組充滿學習的斗志，促使學生積極參與。

三、利用游戲鞏固課堂所學

為了改變數學課堂氣氛沉悶的不足，除了開展一定的小組合作外，教師還要注意游戲的重要作用。小學生對于游戲的熱情總是有增無減的，將游戲融入課堂教學中十分符合小學生的需求。但是需要注意的是，在課堂教學中融入游戲時，教師要注意對游戲時間和節(jié)奏有效把控，不能一整堂課都是游戲。為此，教師可以把游戲融入課堂鞏固環(huán)節(jié)，在課堂結束前的幾分鐘，組織小學生進行簡單的游戲，加深他們對課堂所學知識的印象，改變課堂練習過于枯燥的形式。

例如，在實際教學“年、月、日”的過程中，教師可以根據這節(jié)課的主題設置課堂游戲活動——“節(jié)日接龍”，讓學生根據時間順序依次說出重要節(jié)日，并說一說節(jié)日特色，如勞動節(jié)是為倡導“工作最光榮”，兒童節(jié)是專門為兒童設置的節(jié)日，國慶節(jié)是為了慶祝祖國母親的生日等。學生在玩游戲時鞏固所學知識，并且還拓展了知識，學習效率和質量將大大提高。又如，在教學混合運算的時候，教師還可以設計“計算接龍”的游戲，即利用多媒體展示幾道簡單地混合運算計算題，然后第一排第一列的學生計算第一道，依次類推。如果學生不能計算出來，則下一個學生補充。如此既能夠提高課堂練習鞏固環(huán)節(jié)的趣味性，又有利于教師了解學生的課堂學習情況。

四、開展生活實踐加強知識的運用

以生活為導向的數學實踐教學旨在讓學生將無聊和難以理解的知識與實際生活相結合，通過他們自己的生活經驗和常識，快速、有效、準確和簡單地理解與運用數學知識和原理。小學數學教材中的知識大部分都和生活有著十分緊密的聯(lián)系。為此，教師要注重結合生活開展相應的數學實踐活動，鼓勵小學生去運用數學知識，體會到數學知識和生活分不開，從而降低數學這門學科的抽象性和枯燥性。

例如，在教學“年、月、日”這一課的時候，因為教科書采用制作日歷的方法來結合生活化的元素，以引導學生從生活的角度學習年、月、日的概念和轉換方法。因此，教師可以開展這樣的生活實踐：讓學生自己去制作一本年歷，融入自己的設計。這十分符合學生的學習興趣，不僅能夠讓學生對所學知識加以運用，還能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，增加實踐的趣味性。又如，在教學長方形和正方形的面積計算方法時，教師可以讓小學生去測量自己家里各個房間的面積。在實踐過程中，小學生要運用尺子等工具，還要記錄好數據，根據測量到的數據來計算。這就充分鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)了他們分析、解決問題的能力，同時使學生認識到數學和生活是有緊密聯(lián)系的。

五、完善課堂教學評價

評價也是課堂教學中的重要組成部分。課程標準強調，評價主要旨在充分了解學生的數學學習過程，以激勵學生的學習和改善教師的教學。傳統(tǒng)的課堂教學評價是以教師為中心的，教師具有評價的“專權”。這不符合新課程標準的要求。教師應該認識到課堂教學評價應該是師生之間的雙向活動。在課堂評價中教師還要注意從多方面看待學生，注意語言的中肯、真摯。

例如，當小學生正確回答出問題時，教師可以馬上說一些“非常好”“很棒”“回答得很精彩”等語言。這種語言可以促進學生產生喜悅的心情，然后朝著教師引導的方向自覺地學習。當一些學生在上課時總是害怕回答問題時，教師可以鼓勵他們，讓他們“說慢一點，再說一遍”。當學生回答錯誤或離題時，教師應首先確認學生回答的合理部分，然后點撥、學生重新審視思考過程，得出正確的思路，以獲取成功的喜悅。

總而言之，在提倡素質教育的新時代，小學數學教師做好課堂教學工作，從多個方面出發(fā)來構建高效的數學課堂，為小學生的數學學習打好基礎。

參考文獻

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