中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革研究

陳波

摘 要：將課程教學(xué)與思想政治理論課同向同行的“課程思政”是當(dāng)下我國課程改革的重點?！罢n程思政”教學(xué)改革能夠加強各類學(xué)校課程與思想政治教育的融合度，在講授知識的同時提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。中國民族民間音樂作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其所獨有的文化藝術(shù)魅力對于學(xué)生文化自信的提升具有重要作用。本文將結(jié)合高師中國民族民間音樂課程現(xiàn)狀，分析“課程思政”教學(xué)改革的提升學(xué)生文化自信以及對中國傳統(tǒng)民族民間音樂的興趣，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國民族民間音樂；課程思政；教學(xué)改革；文化自信

引言

中國民族民間音樂是高師的一門重要課程，旨在通過系統(tǒng)的課程體系加深高師學(xué)生對中國民族民間音樂的了解和掌握，為其之后步入教師崗位之后能夠利用自己的所學(xué)，向?qū)W生們傳授中國民族民間音樂的內(nèi)涵文化，能夠推動中國民族民間音樂的傳承和發(fā)展。但是，在實際操作過程中，受教師對民族民間音樂的了解程度以及學(xué)校課程體系安排等多方面因素的影響，中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革面臨著諸多問題。

一、中國民族民間音樂“課程思政”的重要性和必要性

黨的十八大、十九大都突出強調(diào)了文化自信、文化自覺以及中華民族文化覺醒的重要性和必要性，并且隨著《國家寶藏》、《朗讀者》等一系列彰顯著中國文化底蘊的文化綜藝節(jié)目的開播，更是以更加直觀生動且直擊內(nèi)心的方式激起了人們對中華民族文化的認同感以及自豪感。當(dāng)前，很多年輕人在日常生活中盲目地追逐國外品牌，在日常談話中也需要夾雜幾個英文單詞才能夠顯得更加時尚和國際化。這種情況嚴重影響著新一代中國人的思想價值觀念的正確發(fā)展，也影響著中國特色社會主義建設(shè)的根基。

當(dāng)下，流行音樂占據(jù)著主流，尤其是在社會環(huán)境的推動下以及各類歌唱綜藝節(jié)目，例如《這就是說唱》，使得中國民族民間音樂鮮少有人問津。這種社會學(xué)現(xiàn)象的存在一方面影響著中國民族民間音樂的傳承堪憂，另一方面加劇了青年人崇洋媚外的思想，在很大程度上影響著中國人的文化自信以及文化自覺的建設(shè)和發(fā)展。中國民族民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的承載，理應(yīng)獲得人們的重視和傳承，當(dāng)前音樂發(fā)展環(huán)境以及我國傳統(tǒng)文化發(fā)展現(xiàn)狀使得中國民族民間音樂“課程思政”改革表現(xiàn)出必要性和重要性。

二、中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革現(xiàn)存問題研究

中國民族民間音樂的“課程思政”教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，在其發(fā)展過程中也遭遇了很多阻礙，具體如下：

（一）學(xué)生缺乏對中國民族民間音樂的學(xué)習(xí)興趣

在中國民族民間音樂課堂上，很多學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣。中國民族民間音樂在教學(xué)過程中涉及到中國不同民族以及不同地獄的音樂，涉及到不同門類的民族樂器演奏方法。例如，在民族音樂當(dāng)中可能涉及到蒙古族音樂與傣族音樂的鑒賞，也可能涉及到秦腔的學(xué)習(xí)，也可能出現(xiàn)嗩吶的演奏技巧講解。這在部分學(xué)生眼中，相較于通俗流行音樂，民族民間音樂就顯得“土氣”，在聚會的時候更是不會唱這種歌曲，所以在課堂上便產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)上課不聽講的情況。

（二）教師對中國民族民間音樂的理解不足，找不到“課程思政”的切入點

中國民族民間音樂是一個龐大的體系，其中包羅萬象，是我國不同民族不同地區(qū)文化的載體，承載著不同民族的風(fēng)土人情以及地域特點。在中國民族民間音樂教學(xué)過程中，部分教師對中國民族民間音樂的理解不足，這也就使得很多教師在上課過程中出現(xiàn)照本宣科的情況，講課內(nèi)容也只是停留在表面，沒辦法深入地講授中國民族民間音樂背后的精神文化內(nèi)涵，更是沒有辦法將“課程思政”教學(xué)改革的內(nèi)容融入到日常授課過程中，嚴重影響了中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革的推進，沒有發(fā)揮中國民族民間音樂在提升學(xué)生文化自信方面的作用。

（三）中國民族民間音樂在課程設(shè)置等方面沒有得到應(yīng)有的重視

高師音樂專業(yè)教學(xué)過程中，一方面是學(xué)生對中國民族民間音樂不感興趣導(dǎo)致的“課程思政”教學(xué)效果不佳；另一方面，是課程設(shè)置方面不合理導(dǎo)致的中國民族民間音樂沒有得到應(yīng)有的重視。中國民族民間音樂只是高師音樂專業(yè)的一門普通的課程，相較于音樂專業(yè)之后能夠更具有實用性的配樂、作曲、西方音樂技巧等，中國民族民間音樂的實用性確實不強。這也就使得其在課程設(shè)置中始終沒有得到應(yīng)有的重視，處于一個邊緣化的位置。這樣的課程設(shè)置情況更是加劇了學(xué)生對中國民族民間音樂的不重視，嚴重阻礙了中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革的發(fā)展。

三、中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革路徑研究

中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革路徑的建設(shè)和研究應(yīng)該著力改變?nèi)藗儗χ袊褡迕耖g音樂的固有印象，提升中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革實效性。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

在中國民族民間音樂教學(xué)過程中，可以利用多媒體視頻和音頻等方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族民間音樂，幫助其體會民族民間音樂背后的美感。通過以情動人的方式和手段，采取循序漸進的方式不斷地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)中國民族民間音樂，去了解民族民間音樂背后的故事。采用探究式的方法以及小組合作的方式，改變之前中國民族民間音樂教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過營造良好的教學(xué)氛圍，同學(xué)生以一種合作交流的方式來討論中國民族民間音樂，在討論中學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上減少學(xué)生心理上對中國民族民間音樂的抵觸。

（二）提升音樂教師的民族民間音樂素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，首先要求音樂教師對中國民族民間音樂有著很深的理解，能夠形成較高的音樂素養(yǎng)。在較高的民族民間音樂素養(yǎng)引導(dǎo)下，音樂教師能夠找到“課程思政”教學(xué)改革的切入點，通過引導(dǎo)學(xué)生對民族民間音樂背后文化的探索，在課堂上能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生樹立文化自信以及文化自覺。通過教師的努力，在一定程度上也能夠改變部分學(xué)生盲目追逐外國流行音樂或者通俗音樂，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)民族民間音樂的興趣和熱愛。

結(jié)語

文化自信是近年來隨著中國國際化程度不斷加強而被不斷強調(diào)的一個概念，面對韓國文化以及西方文化的影響，中國人應(yīng)該樹立起足夠的文化自信和文化自覺，自覺抵制任何形式的文化入侵。中國民族民間音樂作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體之一，其在文化自信建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的作用。加強中國民族民間音樂“課程思政”教學(xué)改革對于我國文化事業(yè)的發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的傳承都具有重要現(xiàn)實意義。

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