淺談小學生數學創新意識的培養策略

摘 要：學生對學習的興趣能夠充分調動學生的積極性和主動性，以達到學習的目的。學生對學習的濃厚興趣和對知識的強烈渴望可以直接促進學生學習的內在動力。因此，作為新時代的小學數學教師，在數學教學中應該以培養學生的創新意識為己任，這也正符合了新課程標準中對老師的要求。本文就以小學生創新意識為出發點，探討了培養小學生創新意識的意義以及培養小學生數學創新意識的策略。

關鍵詞：創新意識;意義;培養策略

一、培養小學生數學創新意識的重要意義

學生對知識的理解能力都會有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學過程中體現出來。教師應注意教學過程的各個方面，為了清楚地了解各個學生的學習能力，需要制定不同的學習計劃，以確保每個學生都能最大限度地發揮他們各自最擅長的技能，提高他們的數學素養。對于對知識遲鈍和思維薄弱的學生，他們必須接觸基本的數學知識，應該花更多的時間和精力在數學基礎知識和扎實的基本技能上面。對于對知識反應更快，思維更靈敏的學生，教師應在學習基礎知識的基礎上，通過廣泛的知識教學和補充，使學生有機會充分展示自己的數學能力，從而提高學生的數學素質。這種方法只能達到姑息治療的目的。而只有具備數學創新思維能力才能縮小學生之間的這種差異，幫助基礎不好的學生充分掌握教材內容，熟練運用各種數學方法解決問題。另一方面，數學創新思維的培養也有利于學生未來的學習和生活工作，不僅可以幫助學生掌握數學知識，還能增強學生運用數學知識解決以后的學習、生活以及工作中遇到的問題的能力。

二、小學數學教學中數學創新意識能力的培養策略

1.重視課前導入，激發學生的學習興趣

由于小學生的年齡較小，大腦的發育不成熟，而且個體間的差異較大。所以有的學生對于小學數學的學習很容易就能接受，但是有的學生接受起來卻比較困難和緩慢。老師在課前很有必要進行一些導入，不要上來就講課，這樣無法激起學生的興趣。通過課前的導入來創設良好的教學情景，要激發學生的內在和外在動機，促使學生產生“我會思、我要學”的動力。這樣，學生才體會到思維的樂趣。例如在學習長度單位的換算時，老師可以先問小學生自己的手指有多長，此時就發現很多學生就開始量自己的手指了，“4厘米”“3.5厘米”雖然每個人的手指都不一樣長，但是單位卻都是一致的，然后再問學生有多高，此時就有回答“老師，我1米3”，“老師，我142公分”，此時單位就不一致了，然后在問學生自己家里距離學校的距離是多少呀，有的回答3公里，有的回答7公里，此時老師就讓學生思考一下，為什么都是長度，用的單位就不一樣了，家里距離學校的長度單位為什么不用手指長度的單位。

這樣一開始，就引起了學生的思維興趣，在接下來的課程中學生的注意力十分集中，學習的效果也較好。

2.把數字和圖形結合起來，以加強創新思維的深度

數學這門學科的特征決定了數學與圖形之間不可分割的聯系。數學中的大多數問題都可以通過圖形轉換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學，學生更容易理解和接受。數學創新意識的重要性也可以在此反映出來。數字和圖形的結合是數學創新思維的重要體現，它也是教師在數學教學中常用的一種教學方法之一。學生的思維比較發散，對抽象數學知識的理解不足，難以掌握，甚至更難使用。將數學知識轉化為圖形關系后，知識變得直觀、簡單。作為小學數學老師，想要有效地提高教學質量，可以讓學生通過定量表面比率直接觸及數學思維的核心。通過這個過程，學生可以獲得更準確的知識，他們也可以通過圖形關聯的形式理解更深層次的內容。例如，學生在理解矩形的輪廓時，不記得公式的內容，甚至無法理解公式的具體含義，這很容易導致他們在學習上的誤解。此時，教師可以使用數字和形狀的組合，讓學生在整個操作過程中完成矩形縫紉過程，并使用教學模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過這種方式，學生將對這部分的知識印象深刻，這也將提高他們的數學推理能力，從而為將來更復雜的圖形面積甚至物體的體積計算奠定一定的基礎。

3.開展游戲活動，培養創新意識

數學課堂教學是學生學習數學技能的最重要途徑。在數學課上，教師可以使用游戲的教學方法為學生創造良好的學習環境。讓學生在游戲之中學習數學技能，培養學生的不同思維，逐步培養他們的邏輯思維能力，培養他們的智力發展，培養學生的創新意識。例如，在教學生位置與順序這個概念時，學生對上、下的概念、動作很容易理解并掌握，而對于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學生做好頭飾，讓他們通過表演的形式來認識前、后、左、右。通過這樣的游戲活動，讓學生易于接受所學知識，更好地掌握各種位置關系。在掌握了基本的位置關系之后，就可以學習難度大一點的內容，如上下樓梯要靠右走，學生在看圖時往往以自己為參照，認為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對這一問題，教師又讓學生進行表演，幾名學生站成一排走到講臺的時候轉彎，這樣左右就能很好地體現出來，學生也很好理解了人面對面的時候，左右是怎么變化的。簡單的游戲讓學生輕松地掌握了抽象的知識，并激發了他們學習的興趣，進而培養了學生的創新意識，使他們愉快地投入到新知識的學習中去。

結束語

數學創新意識的培養可以縮小學生之間的差異，幫助學生掌握數學知識，解決生活和學習中遇到的實際問題，提升他們的綜合能力，從而對他們在未來的學習、生活、工作及他們人生的發展起著關鍵性的作用，這也正是新課程標準對我們老師的要求。所以，作為小學數學教師，我們要在數學教學中，合理地把數字和圖形結合起來，以及開展游戲活動等方式來培養小學生的創新意識。

參考文獻

[1] 張彥青.小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟[J].新校園（閱讀）.2018（02）.

作者簡介：洛珠鄧增，單位：丁青縣小學，學科：數學，學段：小學4-6年級。