新時代大學生生命觀教育探析

金卓 邢二濤

[摘要]生命觀教育對學生的成長起著指引作用，大學生能否形成正確的生命觀，不僅關系到自身的生命安全，而且也和他們的心理健康息息相關。然而，在現實生活中，生命觀教育往往被輕視。加之受西方價值觀的沖擊與影響，部分學生未能正確感悟生命的意義，對挫折的承受力不強，出現了輕生、傷害同學、陷入網貸危機而自殺等生命觀偏離正常軌道的現象。大學生生命觀的形成離不開社會、學校、家庭、個人等諸方面的影響，基于此，應實施的策略與舉措為：營造風清氣正、和諧友愛的社會環境，尋找社會發展和人們幸福的平衡點，尤其要重視生命觀教育方面的實踐活動開展;從多維度、多視域構建生命觀教育框架，優化高校課堂體系，發揮心理咨詢室的作用;父母以身作則，身體力行地發揮榜樣示范作用，通過經受挫折而直面現實;激發學生敬畏生命、感恩社會的意識，在助力大學生實現人生價值的基礎上，推進和諧社會之構建。

[關鍵詞]新時代;大學生;生命觀教育

[中圖分類號]G412;G641[文獻標志碼]A[文章編號]1000-8284（2019）05-0089-06

生命觀教育是指關注學生生命安全和健康發展的教育，主要是通過社會的關愛、學校的教育和父母的引導，激發學生探索生命真諦的主動性，旨在培養學生以樂觀的心態去敬畏生命、珍愛生命，能夠將自己對人生的追求同步于社會的發展之中，在自身健康成長的同時，推動社會的進步。馬克思和恩格斯一開始就以“現實的人”為理論和實踐的出發點，系統地闡釋了生命的價值和意義，遵循了人類社會發展的規律，科學地預測了社會發展的前景。部分大學生的生命觀存在一定的問題是一種客觀現象，在新時代重視生命觀教育成為解決大學生現實問題不可忽視的重要一環。

一、加強大學生生命觀教育的必要性

改革開放走過了40年的偉大征程，我國在各個方面都取得了顯著成績，按照既定的規劃穩步向前發展，愈加接近民族復興的偉大目標。大學生群體承載著國家的未來，關心他們的成長、幫助他們形成正確的生命觀是一項重要的任務。在黨的領導下，在時代的感召下，大部分大學生能夠自覺養成正確的生命觀。他們能夠準確感悟到生命的意義，在時代的浪潮中找到了自己的人生位置。他們不僅增強了對自身的認同感，在生活中能夠直面挫折，發揮自身潛力克服各種困難，真正做到了熱愛生命，而且也能夠較好地融入集體生活，懂得了換位思考，做到了寬以待人。這是一方面。另一方面，高校的教育工作者也越來越重視生命觀教育在塑造學生健全人格方面的作用，也加強了關于大學生生命觀教育的研究。在課程設置上，大學各個專業的新生都要學習思想修養與法律基礎課，從源頭上引導學生正確思想觀念的形成，發揮了該課程在豐富學生精神境界、提升道德品質方面的作用。在實際工作中，輔導員的作用越來越重要，他們最能知曉學生的日常生活，更容易與學生建立密切的聯系，準確地扮演了亦師亦友的角色，在給學生提供幫助的同時，更加關注學生的心理狀況，不僅幫助學生應對生活中的困難，而且也照顧到了這類學生的情感。同時，學術界也涌現了一大批研究生命觀教育的學者，他們從關注大學生性格特點的角度出發，因勢利導，結合多門學科知識，致力于把生命觀教育放在新時代背景下來考察，旨在更好地找到解決問題的方法。

我們步入了新時代，關注大學生群體的精神狀態、了解他們的所思所想有著更加重要的時代價值。正如習近平總書記在紀念五四運動100周年大會的講話中強調，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。把大學生的健康和國家的發展聯系起來，不僅是堅持以人為本發展理念的重要體現，而且也能推動國家人才強國戰略的更好實施。因此，在新時代背景下繼續做好青年工作、加強對大學生的生命觀教育、增強對學生人文關懷的力度、引導青年學生在新時代建功立業至關重要。一方面，對大學生進行生命觀教育可使思想政治教育的內容更加完整。在我們所受到的教育中，老師通過課堂上的教學，強調發揮正確的世界觀、人生觀、價值觀在學生良好品德形成中的作用，側重點放在了對學生的思想引導方面，對生命觀教育缺乏足夠的重視，學生沒能深刻地理解生命觀的內涵，在開展學生工作時人文關懷的力度也有待提高。作為教育工作者，在課堂上，不能簡單地把生命觀教育一筆帶過，要注重有的放矢，做到既保證學生的身體安全，又關注他們的心理健康，才能從多個方面關愛學生的成長，激發他們探索生命真諦的主動性。另一方面，重視生命觀教育有助于在學生遇到困難時，增強他們克服困難的能力。大學生正處在這樣一個氣質和性格尚未定型的階段，雖然掌握了一定的知識，但是還沒有太多的生活經驗，當面臨畢業、擇業等方面的壓力，容易對他們產生極大的困擾。部分大學生耐挫能力不強，遇到壓力無法尋找到合適的減壓途徑，如果不注意調節很可能會出現極端現象。只有學生在平時的學習中接觸過生命觀教育，才能在困難來臨時不至于手忙腳亂，使之內化為一種克服困難的強大精神力量，幫助學生順利度過難關。

二、新時代大學生生命觀存在的問題及其原因分析

在新時代，我們要充分肯定青年大學生奮發向上、開拓進取的創造力和活力，但是由于青年學生還沒有完全進入社會，缺乏足夠的實踐經驗，往往按照自己所預設的理想目標來認識世界，很容易產生以偏概全、得出不準確的答案。我們應該從關注大學生的生存境遇出發，尊重大學生群體在該年齡段應有的性格特點，主動走進他們的內心世界，盡力去解答部分大學生生命觀中出現的問題，不能僅僅從理論上去指導大學生，而是要注重與學生進行心靈溝通，為當代大學生實現人生夢想提供方向指引。

（一）新時代大學生生命觀存在的問題

大學生生命觀出現偏差有著多方面綜合的因素。要首先明白大學生存在哪些生命觀問題，才能為下一步分析原因、制定對策提供依據。以下主要從對生命的感悟、對挫折的承受、對價值的追求這三個方面來分析了部分大學生生命觀存在的問題。

1.對生命的感悟方面。隨著大學生步入高校學習，生活場所和學習環境的變更，加上父母對孩子監管力度的減弱，大學生們相對于高中階段有了更多的自主時間。加之，我國大學注重素質教育，在保證大學生具有正確思想觀念的基礎上，側重于學生專業課的學習。大學的課程設置較為輕松，大學生有了更多的時間進行交友和個性發展等社交活動。在這個與人交往的過程中，部分大學生容易放飛自我，沒有找到準確的人生定位，沒有思考過今后自己到底想要過上什么樣的生活。

首先，部分學生認為大學是一個表現自己、張揚個性的場所。這類學生大多懷有“時不我待”要“及時行樂”的想法，樂于采用“標新立異”的行為來彰顯自己的與眾不同，把自己的課余時間花費在了宿舍、網吧中，把父母對自己的希望放在了一邊，這是一種浪費時間、虛度年華的表現，沒有展現出當代大學生蓬勃的生機和風采。其次，社會飛速發展、生活節奏過快、各種思想都影響并反映到了大學生這個群體中來。對生活的感悟無不受到社會存在的影響，科技的發展，人們在生活中不僅節省了時間和精力，看待事物的方式也發生了改變。反映到大學生群體中來，表現為部分學生心浮氣躁，缺乏沉淀自己的耐心，過于張揚個性和注重自尊，略微和同學出現矛盾，不懂得用謙和退讓的方式來化解沖突，而是容易模仿網絡游戲中的暴力行為，“簡單粗暴、直截了當”成為這類學生解決同學之間矛盾的主要方式。數年前云南大學馬加爵投毒案、復旦大學林森浩投毒案等類似案件都是缺乏生命觀意識的表現，至今還在提醒著我們關注大學生心理健康的重要性。最后，大學生從繁重的高中生活中一下子過渡到相對輕松的大學，對各種生活環境和學習環境不適應的情感體驗讓一些學生茫然失措，部分大學生不懂得利用課余時間去參加社會實踐來豐富自身的閱歷，而是在觀望和迷茫中虛度了光陰，短時間內難以找到奮斗的方向和生命的意義，同時又不善于和人溝通，難免出現心理問題。

2.對挫折的承受方面。首先，部分大學生不能對自身做出客觀的評價。應該明白，事物是不斷向前發展的，我們每個人也都是通過學習新知識、新技能，不斷改正固化的觀念、克服自身的不足來使自己獲得新的發展。我們應該正視這個循序漸進的成長過程。大學生群體大多參加過類似于支教、實習等形式的社會實踐，還未和社會全面接軌，片面的把社會環境當作校園環境，沒有很好地看到兩者之間的差別。一旦事與愿違、與預設的目標不符，就會把這種短暫的失敗放大化，用自身的缺點和不足掩蓋了自己的優點和長處，武斷地全盤否定自己，自怨自艾，走入心理的死胡同，如果未能及時消除，則可能會出現傷害生命的行為。其次，大學生容易受到感情問題的影響。大學生已經成年，他們渴望在生活中找到一個互相理解對方的人，已經由高中時期對異性偷偷愛慕轉化為公開的追求階段。但是戀愛關系的確立首先得需要雙方互相滿意，并不是靠一廂情愿就能夠成功的事情。當大學生戀愛受挫，一般會嚴重影響其生活質量和學習的效率，產生的嚴重后果因性別差異而表現不同，男生戀愛失敗往往抽煙、喝酒、脾氣沖動暴躁;女大學生感情受挫更容易出現輕生和自我傷害的現象。作為成年人的大學生追求異性是很正常的一件事，但是戀愛不應該成為大學生活的全部，求學階段還是應該處理好學習和戀愛的關系。最后，大學生需要修滿學分才能獲得學位證和畢業證，部分受自身原因的影響未能順利畢業的學生容易出現心理問題。大學學習需要較強的自主性，課堂上老師提供了一種思路，需要學生在課下自己尋找答案，鍛煉自己的思維能力，但是部分自律能力不強的學生未能在平時嚴格要求自己，出現了曠課、早退的現象。嚴重的掛科現象又阻礙了這類學生順利畢業，在與其他同學成績優異和順利畢業的情況相對比之下，巨大的壓力可能會壓垮這些學生的心理防線，如果未能及時得到合理的排解，可能會引發嚴重的后果。

3.對價值的追求方面。人的價值觀決定著人們對價值的追求。社會成員以什么樣的方式去看待這個世界，會影響社會成員之間的行為選擇，可以說價值觀是否正確影響大學生對生命的看法。

一方面，在改革開放大門打開的同時，西方價值觀過分強調個性發展，忽視集體利益的思潮也悄悄潛入我國，沖擊著新一代的青年學生。一部分同學可能會認為在市場化條件下注重自身發展、實現利益最大化是理所當然的事情。例如，在日常的宿舍生活中，一些室友喜歡玩游戲，“晝夜奮戰”，沒有注意對室友造成的影響和干擾，隨著矛盾的積累，很容易造成沖突;另一方面，盲目攀比下的不健康消費觀，會造成嚴重的問題。并且，大學生基本沒有什么收入來源，日常的學習費用和生活費用主要依靠父母的提供。面對無力支付的昂貴奢侈品，部分學生走向了網貸的陷阱，甚至還存在“裸貸”的現象。據最近的一條新聞報道，一名女大學生自殺身亡后，在她的遺物中發現，這名學生過去五年都在還“利滾利”的網貸，截至女孩自殺死亡，仍有部分高額欠款沒有還清，巨大的還款壓力摧毀了她對生活的希望，導致她走向了這樣的一條道路。

（二）部分大學生生命觀出現偏差的原因分析

大學生出現生命觀方面的問題，既離不開自身原因，也與其他外在因素有關，只有深入探究這些原因所在，才有利于選擇適宜的措施來促進問題的解決，幫助大學生樹立正確的生命觀。

1.社會因素。社會各種思潮集聚，所呈現的大環境引導和影響著社會成員的人生觀和生命觀。部分大學生存在的生命觀意識淡薄、對生命認同感不強、對人生理解存在一定偏差的問題與社會環境凈化和人文關懷重視程度不足有著一定的關系。

首先，隨著國家間的交往，東西方文化有了更多了解、融合的機會。心智尚未完全成熟的大學生面對紛繁的社會環境，很容易被西方所謂的“自由”“注重個性發展”等思想引誘，忽視生命應有的內涵。加之，大學生保護自己的能力還不強，在張揚個性，標新立異的同時很容易出現威脅自身生命安全、傷害他人生命安全的現象。其次，在科學技術的推動下，社會發展的速度明顯加快，各市場參與主體都把實現利益最大化作為目標，“唯利至上”“唯效率至上”充斥著社會大環境。部分大學生有可能會忽視集體利益，存在不當競爭、對價值的追求定位不準。部分學生過于注重自身利益，忽視了同輩群體之間合作的重要性，當遭遇競爭失敗，往往不從自身找原因而過于嫉妒同學之間所取得成績，結果容易產生傷害同學的暴力行為。最后，現在人們很容易就能接觸到網絡，智能手機也成為了人們生活中重要的交際工具，我們可以在網上發表自己的聲音，也可以看到其他人對某件事情的評論。網絡所營造的環境很重要，對大學生們也會產生一定的影響。如果網絡平臺監管力度不嚴，大學生很容易在網上瀏覽到涉黃涉暴視頻，甚至還能看到一些直播自殺的視頻，這無疑給學生做了錯誤的示范，致使部分學生遭受挫折時，盲目模仿網絡行為，以錯誤的發泄方式輕易放棄或者傷害自己寶貴的生命。

2.學校因素。學校作為神圣的育人場所，學生既可以學習知識，也能通過與同學的相處懂得一些交往的方法。學校需要依靠思想政治教育和打造積極的校園文化來規范大學生的行為。然而部分高校在營造充滿積極向上、互助有愛的校園環境工作上還有待加強，生命觀教育更應該得到重視。

首先，高校課程設置存在不合理的現象。大學主要是按照專業的劃分培養出各個領域所需要的人才，雖然大學新生入學后都要開設思想道德與法律修養的課程，但是不注重心理學方面課程在全校范圍內的開設，僅僅靠思政課灌輸式教育，不能很好地激發受教育者的主動性。其次，要優化教師隊伍結構，加強師資力量。師資力量是保證生命觀教育質量的重要前提，目前大學里具體給學生講授生命觀的任務大多集中在思想政治教育課老師身上，缺乏專門配套的教師隊伍。思想政治教育涉及許多方面，學校老師可能會以為在平時的家庭生活中，父母已經給孩子進行了充足的生命觀教育，導致在課堂教學中講到生命觀教育時，會簡單地一筆帶過，可能會給學生傳遞一種錯誤的信息，讓大學生感到或許生命觀教育不太重要，沒能從心理上重視起來。最后，生命觀教育的途徑比較單一，主要是靠課堂上的理論教學來給學生傳授生命觀的內容，缺乏感染力。因為思想政治教育畢竟是一門理論課，它需要老師給學生一點點的講解，難免會使學生感到枯燥，效果并不是太好。缺乏實踐活動的直觀效果，大學生對生命的體驗難以具體化和立體化。

3.家庭因素。家庭作為人生的第一所學校，所營造的環境及父母的教育理念影響著子女對生命的感悟、對人生的態度、對價值的追求。我們看到了部分大學生生命觀存在的問題，通過對其家庭原生環境的分析，不難發現其產生的部分原因。

中國父母依然存在按照“學而優則仕”的標準培養孩子的現象，希望孩子在學習上不斷進步，不太注重培養學生感恩的心態，也沒有專門對孩子進行過生命觀教育。受這種教育理念影響的孩子，容易承受著無形的競爭壓力，一旦結果和預期不一致，可能會出現負面情緒，如果情況嚴重，也有可能出現心理問題，引發過激行為。大部分家長在照顧孩子方面做的很好，但是，有可能會忽視了孩子的內心想法，沒有發揮出家庭應有的教化功能，沒有意識到家庭是學生正確生命觀養成的重要場所。在現代社會，學生有了更多的機會進入大學繼續學習。隨著學生人數的增加，學校不可能兼顧每個學生的狀況，如果再離開家長的親身示范和合理引導，學生生命意識的加強如同一紙空談;學生性格的形成與家庭父母的教養方式有關。總的來說，父母對孩子的教育出現問題，一般會表現為兩種情況：一種是溺愛孩子，另一種是粗暴地管理孩子。在父母的過分關愛中長大的子女，很容易只注重自己的利益，不懂得感恩父母，更傾向于把享受生活作為自己人生的追求，荒廢學習的時光;一些孩子受到家長“棍棒底下出人才”教育理念的影響，使之在未來的生活中，要么膽小自卑，要么沖動易怒，兩種性格特點的孩子都容易產生心理問題，父母的暴力行為也容易不經意間被孩子所模仿，這也是現在的孩子出現自殘輕生、傷害同學、虐待動物的行為的部分家庭原因。

4.個人因素。通過對馬克思主義的學習，我們明白了事物的發展主要受到內因的作用。當代大學生生命觀的形成受他們自身的認知能力、價值追求、行為習慣等因素的影響。

首先，部分大學生未能正確認識世界，不能夠全面客觀地評價自己。一些大學生思維方式過于絕對化，對事物的認識存在“非黑即白”“非對即錯”的絕對理念，不能全面客觀地評價自己，當取得一些成就時就欣喜若狂，當遭受挫折和打擊后，就以偏概全地否定自己以往取得的成績。其次，部分大學生面臨失敗和挫折時，應對能力不足。他們沒有充分認識到理想和現實、需要和滿足之間存在差異和距離，由于和社會實踐脫節，導致他們對人生規劃過于理想化。一旦失敗降臨，他們難以接受，不想改變，容易鉆進心理的死胡同，做出傷害生命的舉動。最后，一些大學生容易受到性格因素的影響。部分學生性格的形成可能與他們的生活環境有關，會表現出自卑敏感、自我封閉、自我否定、不善于與人溝通和交往的特點，同時這類學生自尊心又很強，十分重視別人對自身的評價，當稍微出現偏差，就會產生懷疑自己的能力，久而久之，可能會出現心理問題影響身心健康。另一部分同學性格偏執，脾氣暴躁易怒，本來同學之間產生矛盾都是十分正常和常見的現象，都屬于可以調和的內部矛盾。然而，性格偏執的這類同學往往采取暴力手段來解決問題，威脅了其他同學的生命安全，也影響了自己人生的發展。

三、新時代增強大學生生命觀意識的有效途徑

大學生正確生命觀的形成既受到外在客觀因素的影響，也受到自身認知水平、性格特點等內在性因素的制約。只有把這四個方面統籌起來考慮，努力打造四位一體、協調配合的網絡格局，才能使學生感受到來自多方面的關愛，幫助他們收獲幸福的人生。

（一）營造風清氣正、和諧友愛的社會環境

大學生正確生命觀的形成和偏差生命觀的出現都受到社會大環境的影響。社會環境的營造十分重要。第一，要通過創設社會環境，尋找社會發展和人們幸福的平衡點。在現代生活中，利益至上和競爭成為了人們公認的“真理”，人們忽視了同輩群體之間和諧的人際關系，對生命敬畏的意識不足，導致了社會自殺率上升、報復社會的現象出現。鑒于此，要優化社會環境，培養平和的社會心態，要充分挖掘我國優秀傳統文化中仁愛和諧的因素，使大學生意識到團結合作的重要性、養成敬畏生命和尊重他人的正確生命觀。第二，嚴格把控網絡環境，發揮出網絡在引導社會成員正確生命觀形成中的作用。一方面，要對網絡進行監督，過濾掉涉黃、涉暴等內容，不能以網絡上片面的行為給青年學生群體做出錯誤的導向。要依靠網絡向學生宣傳核心價值觀，才能使學生深刻理解其中的內涵;另一方面，可以在網絡上開設有關生命觀教育的網課。要依托便利的技術手段，開發集趣味化、生動性為一體的生命觀教育資源，多方面發揮網絡在生活中的作用，使生命觀教育能夠達到更好的結果。第三，社會發展速度要注重和發展效果相結合，重視生命觀教育方面實踐活動的開展，促使學生從校園走進社會。人們正確的認識來源于實踐活動，只有參與其中，才能激發主動性，感知到生命的美好。例如開展以珍愛生命、奉獻愛心、熱愛祖國為主題的實踐活動，為大學生提供直觀感悟生命的活動形式，要把課堂教學和社會生活場景結合起來，要滿足學生的參與感，改變部分同學認為生命觀教育離自己很遠的錯誤認識。

（二）優化高校課程體系、重視咨詢室作用

第一，高校要從多方面構建生命觀教育的框架。目前，我國高校大部分都以選修課的形式開設了生命觀教育的課程，但是選修課不具備強制性。一方面高校在課程設置上要從學生的現狀出發，滿足學生的需要，要以必修課的形式加大生命觀教育課程的開設，通過對生命觀內容的系統學習，使學生在掌握生命觀知識的前提下，能夠正確理解生命的本質，更好地規劃人生目標，追求美好的生活。另一方面，要重視心理學課程的開設。要把心理學課程和發揮心理咨詢室的作用緊密結合起來，為學生調解心理問題提供幫助的渠道。第二，加強師資力量的建設，學校要有專門給學生講授生命觀的老師，使學生明白生命觀教育的重要性。生命觀教育在學生的成長中不可缺少，需要高校老師扮演好學生人生領路人的角色。通過老師的積極教育和引導，能夠使學生對人生目標的追求更加清晰，幫助大學生收獲美滿幸福的生活。第三，要把實踐引入到理論教學中來，力求生命觀教育的形式更加靈活化。由于生命觀教育是門理論課，課程內容使它不可避免地帶有枯燥和說教的意味。這就要求高校選擇合適的方式對學生進行生命觀教育，可以通過開展豐富多彩的校園文化活動和主題素質教育使學生更能切身感受到生命的意義。

（三）發揮家庭直觀影響、榜樣示范的作用

第一，在家庭教育中，父母要注重教育方式，不能只要求孩子成績好，束縛了孩子的發展。家庭環境影響孩子的成長，孩子在溫馨的家庭氛圍中能夠自然而然地感悟到生命的美好，當以后困難來臨時，在家庭生活中形成的品格能夠給他們提供力量支持。第二，父母在利用親情教育幫助孩子樹立正確生命觀的同時，也要注重加強對子女進行挫折教育和死亡教育，提前讓他們了解真實的社會生活。現在的生活條件比過去提高了很多，父母不愿意孩子吃自己以前吃過的苦，走自己以前走過的彎路，大多數父母會努力為孩子的成長打掃干凈道路。在還沒有進入大學之前，父母大多會幫助孩子做決定，一些孩子具有依賴性。一旦離開父母，各種不適應層出不窮。另外，從古代到現代，我們國家都具有敬畏生命、尊重自然的傳統，父母在教育孩子的過程中，一般不會涉及“死亡教育”的內容，往往傾向于從正面教育孩子捕捉生活中的美好。鑒于此，家長在對子女的培養過程中要注重優化教育內容，通過適當的挫折教育使學生敢于直面現實，使孩子看到世界的多樣性，養成良好的性格，避免走入心理誤區。第三，父母要以身作則，身體力行地發揮榜樣示范的作用。行動是最好的老師，子女也最容易模仿父母的行為。熱愛生活、積極陽光的父母更容易培養出珍愛生命、拼搏向上的子女。

（四）激發學生敬畏生命、感恩生活的意識

內因是事物發展的動力，只有大學生真正愿意接受生命觀教育，才能更好地使生命觀教育內化于心、外化于行。

第一，大學生應該全面地了解世界，提升自己對生命感悟。大學生不能只做書齋學者，要主動走向社會，通過實踐活動使之對生命的感悟更加立體化和形象化。第二，大學生要時刻加強自我教育，養成樂觀的態度，敢于直面挫折和困難。社會的快速發展更要求我們青年群體養成良好的心態，青年學生不能對未來生活抱有過分理想化的心態，要敢于接受失敗，才能在突發情況出現時有所準備。第三，大學生不僅要學好知識，更應該在生活中掌握和他人交往的能力。通過分析大多數大學生之間的暴力事件，大多是由溝通不暢引發的。脾氣暴躁、性格偏執的大學生要通過交友、參加社會實踐等方式彌補性格缺陷，當在生活中面臨困惑時，要學會傾訴。用時，增強自我調適的能力，避免出現不當的發泄方式，影響自身和他人的生命安全。

通過本文的梳理，我們看到了雖然部分大學生存在生命觀偏差的客觀現象，但是不應該夸大事實，我們應該肯定新時代青年學生蓬勃的生機和活力。同時，學校、社會、家庭這幾個方面要結合起來關愛學生的成長，把培養青年一代作為重要任務，鼓勵和期待青年學生在新時代的征途上創造更好的成績。

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〔責任編輯：常延廷〕