網絡環境下小學英語教學策略的探索

關鍵詞：網絡信息技術 ? 小學英語教學 ? 策略

網絡信息技術的快速發展，使其能夠作為一種獨立的技術媒介給你的生活帶來的極大的便利，對于小學英語教學來說也不例外。網絡信息技術在小學英語課堂的應用推廣，使得學生獲取英語知識和學習英語的方法的途徑被極大地擴展，同時促進了我國現代教學的變革和創新。利用互聯網技術來對小學生教授英語，就能夠將互聯網技術的優勢充分體現在英語教學的過程中，在提升學生學習英語興致的同時，也提升了學生自主互動式學習的能力，其有益于開發學生的思考探究思維能力，這對于現代教學來說是極為重要的方面。本文基于此，探究了網絡環境下的小學英語教學的相關內容。

一、小學英語課堂的網絡應用分析

網絡信息技術在我國教育教學方面的應用是我國教育教學上的新嘗試，也是促進我國教育事業進一步發展的關鍵之途徑。當然網絡信息技術這一新技術的應用在我國的小學教育的結合上參差不齊，尤其是對于小學英語教學方面更加突出。目前對于這一應用局面具體的表現就是兩極分化較為嚴重，經濟條件較好的東部及沿海城市的小學英語網絡教育發展較好，而經濟落后的西部地區則小學英語網絡教育發展受到嚴重限制。盡管我國已經在做出了建立網絡教學觀念和體制的教育新策略，但是由于網絡信息技術在一些學校的推廣力度不足，且很多教師難以接受這一教育教學方式變革局面，導致網絡信息技術和我國教育教學的進一步融合受到很大限制，因而導致了很多問題的發生：首要的問題就是網絡資源的利用率不高，導致網絡教育的效果改善不明顯，其次缺乏持續的資金投入，導致對網絡設備的維護缺乏資金投入。但是網絡教學方式正在以一種新的方式來變革傳統教育教學模式，比如轉變師生主次關系，將被動式的填鴨教學轉變為自主性研究學習等極大地迎合了學生的心聲，成為改善當前僵化教學模式的重要利器，因此網絡信息技術在當前教學方面的進一步推廣結合式未來發展的必然。

二、網絡課堂對于小學英語教學的優勢分析

傳統小學英語教學主要采用師傳生受的方式進行，這一方式的主要形態表現在：教師是教學主體，學生是教學客體，教師傳授知識，學生被動接受。對于這一教學模式，其最大的問題就是比教學過程中僅僅關注的是教學內容是否完成，而并未從學生的本身利益方面出發，以學生的個性化發展為目標來進行因材施教，而是忽視學生之間對于知識掌握的差異，采用一種無差異的知識傳授方式來引導學生學習，導致無法促進每個學生的相應發展。而網絡信息技術引入，改變了傳統單一的教學形式和模式，其通過網絡課堂的教學形式，利用以互聯網技術為基礎的現代媒體技術，利用圖片，視頻以及聲音等來從多方位來傳授相關的知識內容，提升學生學習興趣。此外，其轉變了傳統課堂中固定的師生關系，形成了以生為本，促進學生個性化發展和自主性發展相協調的現代教學模式。在這一新模式下，學生成為教學主體，教師僅僅為學生學習的輔助者，而學生在學習過程中可在教師給定的大背景下，自主選擇學習方式方法來促進自身學習，從而對學生的自主學習能力的提升打下堅實的基礎，進而提升學生的綜合素質，這也是當前現代教育的本質要求。

三、網絡環境下小學英語教學策略分析

（一）運用網絡提升學生聽力水平的策略分析

對于我國的學生學習英語來說，其遇到的第一個問題就是英語聽力問題。很多學生對于英語聽力缺乏明顯興趣，此外英語作為一種外語，其對應的語言發音和我們的母語有很大差別，這種差距感使得學生難以接受而導致學習積極性被嚴重削弱。而英語聽力是英語學習的最為重要的一個方面之一， 是未來實現外語交流的必然要求，由此可見提升學生的英語聽力能力是非常重要的環節。傳統的英語教學中一般都是通過背單詞來記住發音，從而進一步掌握英語聽力能力，但是這一方法實際效果很差，很多學生陷入背單詞的苦海之中，而并沒有實現聽力能力的實質性提升。網絡信息技術的引入，使得學生學習英語的途徑和內容變得極為豐富，比如可以通過網絡來播放英語歌曲來促進學生對于聽力能力的提升。音樂自有的節奏感能夠促進學生對于歌詞的掌握，而在這一旋律和節奏中無形之中進入學習狀態，從而促進學生的聽力能力提升。此外還可以通過播放一些小故事來提升學生興趣，進而使得學生在聽故事的過程中提升英語聽力能力。

（二）運用網絡提升學生說英語的積極性的策略分析

說英語是對于英語這門語言掌握的最為基礎的一個方面，掌握了說和聽的英語能力就能夠實現基本日常交流，由此可見說英語的重要性。傳統的英語學習環境中，其學習英語的重要辦法就是背誦英語單詞或者句子，而對于日常之間的英語對話的能力的鍛煉缺乏關注。此外，我國為非英語國家，其學習英語的環境缺乏，導致學習的內容無法再真實的環境中進行交流，由此導致這一能力來說是非常缺乏鍛煉。而隨著網絡信息資源的引入，使得傳統的小學英語教學發生著重大變化，比如通過網絡視頻來實現和外國友人的之間的網絡連接，從而構建符合英語交流的國際化環境，來增加學生說英語的機會，并通過環境的熏陶來促使學生說英語的能力的提升，從而提升學生學習英語的真正能力。通過網絡技術實現中外互聯，在分享學習資源的同時也增加學生學習英語的機會，從而提升學生的英語綜合能力的快速提升。

（三）運用網絡提升學生的閱讀興趣性的策略分析

傳統的小學英語教學中，對于英語閱讀是極為重視的，因為對于課本的學習就是一個閱讀的過程，但是傳統小學英語教學中僅僅只有英語教材為真正的英語閱讀材料外，其他的額外資源并不豐富，因而導致學生的英語閱讀量并不高。一般來說，閱讀是提升學生內在素養的重要方法，因而可見閱讀的重要性。網絡信息技術的引入，使得小學英語閱讀資源豐富起來。利用網絡可以很便捷的獲取各類所需的資源，從而優化學生的閱讀局面。一般來說，閱讀是一個非常枯燥的過程，因此適當的閱讀材料的選取是非常重要的，這就要求教師需根據經驗給學生做相關讀物推薦，促進學生的進行循序漸進的閱讀過程。比如對于閱讀方面，教師要引導學生制定符合自身的閱讀計劃，通過由淺入深的計劃安排來有效改善學生英語閱讀能力，從而在提升學生學習能力的同時提升學生學習興趣，進而促進學生持續的學習過程。

（四）運用網絡提升學生英語寫作能力的策略分析

英語寫作能力的培養是我國當前英語教學中一個長期缺乏重視的環節。在這一背景下，我國的傳統英語教學過程并未給英語寫作提供足夠的學習空間，導致學生對此缺乏能力的鍛煉。網絡信息技術的引入，使得小學英語課堂教學內容發生了巨變，其對于英語的教學需按照國家對于英語聽書讀寫相關能力的提升方面來開展課堂教學，從而打造符合國際化發展的人才道路，促進學生的國際化發展。在網絡信息技術的夾持下，英語寫作能力的鍛煉受到重視，成為英語學習中的重要一環。對于這一環節的學習，通過網絡技術，教師能夠很好的創設符合寫作情景的環境，比如打造生日環境來讓學生學習寫賀卡的能力，或者根據給定的情景來書寫幾句話來傳遞自己的想法，以及根據圖畫編寫小故事等來逐步從簡單到復雜地提升學生的英語寫作能力，從而實現對當前英語教育缺陷的彌補，促進完善的英語教學體系的形成。

四、結語

網絡信息技術的快速發展，使其能夠作為一種獨立的技術媒介給你的生活帶來的極大的便利。尤其是教育教學方面，網絡信息技術其具備的多種優勢在教育教學事業的應用中被凸顯出來，從而促進教育教學工作的效果提升并促進教學形式的創新。本文基于此，首先探討了小學英語課堂中網絡信息技術的應用情況，并分析了當前網絡課堂對于小學英語教學的優勢。在此基礎上，從提升學生“聽說讀寫”四個方面的英語方面分析了網絡環境下小學英語教學質量提升的相關策略，從而為改善當前小學英語教學局面提供基礎思路。

參考文獻：

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（作者簡介：吳海燕，本科學歷，二級教師，普通教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮大石二小學，研究方向為英語教育。）