創新作業形式，培養語文核心素養

曹麗娟

針對小學生課業負擔過重的問題，教育部專門發布了《小學生減負十條規定》，其中對小學生的作業從內容到形式都做了明確要求。規定指出，小學生不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。如何在減輕小學生課業負擔的同時，又能切實提高學生的聽說讀寫能力，成了每一位教師需要認真思考的問題。在教學中，運用適合語文學科特點的網絡學習平臺，不但可以提高小學生完成作業的效率，減輕作業負擔，而且可以激發學生對語文學習的興趣，培養學生的語文核心素養。

一、利用網絡平臺，提高學生課外閱讀的興趣

在信息技術飛速發展，智能手機全民普及的年代，如何把學生的目光從電視機前、手機屏幕上拉回到書桌前、書本上顯得尤為重要。隨著課程改革的深入，教師和家長們越來越意識到課外閱讀的重要性，可以說閱讀的質與量直接決定著學生語文素養的高低。小學生精力旺盛、好奇心強，正是培養閱讀興趣與閱讀習慣的黃金時期。小學生天生喜歡競爭與挑戰，所以在向全班推薦閱讀書目的同時，我們開展了閱讀擂臺賽，鼓勵學生每天堅持在智慧校園班級圈里閱讀打卡，完成布置的閱讀作業，并將閱讀的量（以頁碼計算）記錄在閱讀記錄卡上，根據閱讀的質與量每周評選出一位“閱讀達人”。每月舉行一次閱讀交流會，四位“閱讀達人”交流自己閱讀的書籍并作好書推薦。除了紙質閱讀外，我們還推薦家長使用了“一起閱讀”APP，開展親子共讀，將線上閱讀和紙質閱讀結合起來，開展主題閱讀、繪本閱讀等，將學生的閱讀行為數據化，進一步激發他們閱讀的積極性。此外，根據學生的年齡特點，我們還向學生推薦了聽讀書目，培養學生睡前聽讀的習慣，特別是一二年級的孩子，識字量少，聽讀更容易也更有趣，我們建議家長下載“喜馬拉雅電臺”“懶人聽書”這些APP，先后向學生推薦了《米小圈上學記》系列、《姜小牙上學記》系列、《貝貝熊一家》《一年級的小蜜瓜》《不一樣的卡梅拉》《晴天有時會下豬》等，讓學生每天睡前聽讀15分鐘，日積月累的量也是很可觀的。更重要的是，學生在聽讀的過程中發現了語言的魅力和閱讀的樂趣，聽完書后要求父母買這些書來讀，不知不覺中就進入了閱讀的世界，閱讀的習慣也就逐漸養成了。

二、利用網絡平臺，培養學生背誦積累的習慣

古人非常重視經典誦讀，強調“口誦心維”，強調“書讀百遍其義自見”。今天，越來越多的人認識到誦讀經典對孩子身心發展的重要意義。誦讀經典可以拓寬學生的視野，開拓學生的思維，使學生具備較為廣博的知識背景，有利于學生語文能力的提高。在小學低年級階段，我們主要推行的是傳統蒙學讀物“三百千弟”和經典古詩文的誦讀。學校每天布置10分鐘的背誦作業，規定內容（一般每天背4句），一學期就能背誦完一部。這些經典讀物可能會有好幾個版本，比如《三字經》，不同版本不僅語句內容不一樣，甚至篇幅長短都不同，而且有些字屬于生僻字，有些字古今讀音不同，這給學生的背誦帶來了障礙。為了減輕學生和家長的負擔，我們除了對每天的背誦內容逐字逐句校正讀音外，還充分利用了網絡平臺，將當天的背誦內容錄成語音發到班級群里或者將準確的音視頻鏈接發布到班級群里，起到示范的作用;學生也要將背誦的內容用語音或者視頻的形式發布到群里，便于老師評價、師生互動，也便于同學之間互相交流學習，形成良好的學習氛圍，讓誦讀經典成為一種習慣，為學生的成長奠定基礎。

三、利用網絡平臺，激發學生自主習作的愿望

寫作一直是最讓學生頭疼和犯難的事情。囿于語言積累和生活經驗，學生往往感到無話可寫，有畏難情緒，習作的積極性不高。除了鼓勵學生進行課外閱讀和背誦，增加語言輸入和積累外，教師的習作指導和評價也非常重要，學生可能會因為教師一句由衷的稱贊而愛上習作，也可能會因為教師精準的點評而悟出習作的竅門，茅塞頓開。所以，每一次習作完成后，我都會把最優秀的和進步最大的習作連同精細的點評發布到群里，努力發掘作品閃光點，大到謀篇構思、情感抒發，小到優美詞句、標點符號，對學生的成功和進步給予充分的肯定和鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，樹立起習作的信心，也給其他孩子樹立榜樣，指出努力的方向。對于優秀作品，我們除了向兒童刊物積極投稿外，每個月末還要將其上傳到班級空間并結集成冊，作為班級的成長資料保存下來。

網絡深入而徹底地改變了我們的生活，也讓學習更加有趣。作為教師，要與家長密切配合，改變作業布置和檢查的方式，提高作業效率，著眼學生聽說讀寫能力的提高，培養學生的語文核心素養。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區金安苑學校