以教材為生長點延伸課外閱讀

張剛運

隨著社會的發展與進步，教材中蘊含的知識信息已經不能滿足現在學生的需求了，他們通過各種平臺獲得的知識遠比在教材中獲得的多。語文閱讀學習的目的不是為了獲取信息，而是為了獲取知識，進而提高學生的語文學習能力，因此我們可以從課內教材入手掌握基礎的閱讀分析能力與技巧。

一、聯系教材人物，延伸到課外閱讀

課外閱讀可以幫助學生拓展視野，還能讓他們智力得到發展，從課本教材的人物傳記出發，選擇課外閱讀可以讓學生認識更多的生字，了解到更多課本中沒有的信息。

例如，在部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》這一課中，學習的目標是讓學生能夠正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情，并了解課文的內容，懂得“飲水思源”的道理。從教材人物出發，讓學生去讀人物的傳記，讓學生通過課外閱讀加深對毛主席的認識，在閱讀課外書籍時不僅可以通過傳記了解人物，還可以學習課文中的生字。

一二年級是學生好奇心非常強的時期，我們可以從教材中的人物出發，延伸到課外閱讀，讓學生通過閱讀課外人物傳記獲取與課本教材知識相關的信息，在此基礎上，教師還可以給予時間讓學生閱讀其他課外刊物，進而鍛煉學生從課文閱讀中認識生字的能力。

二、從教材事物入手，延伸到課外閱讀

課外閱讀能夠提高學生的學習興趣，學生一旦對閱讀產生興趣，就會很快產生繼續閱讀的欲望，同時也能感受到探究和學習知識的成就感。

例如，部編版小學語文一年級下冊《端午粽》這一課，從端午粽入手，讓學生說一說有什么口味的粽子，然后提出為什么要吃粽子，以及端午節的由來，端午節還有什么別的習俗。讓學生通過課外讀物尋找這些問題的答案。通過課外閱讀學生得知，端午節這天會去山上采艾蒿葉、掛香囊，有些地方還會組織賽龍舟活動;端午節的由來：春秋時期楚國有一個大臣叫做屈原，他為國家做出了很多貢獻，他倡導舉賢授能，富國強兵，力主聯齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強烈反對，屈原遭讒去職，被趕出都城，流放到沅、湘流域，當大秦破楚的時候，在農歷五月五日投江自盡，人們為了紀念他并保障他尸身不腐，做出了粽子去喂江里的魚蝦，這就是端午節吃粽子的來歷。從教材本身入手，延伸到課外閱讀，讓學生了解到了很多與端午節有關的知識。

以教材中的事物為出發點，逐漸拓展到課外讀物的層面，可以克服學生在語文學習上的惰性，變得熱愛閱讀，享受閱讀，經過一個長期的閱讀訓練，讓學生在學習上的意志力得到鞏固和提升，一旦遇到不能解決的問題，就會主動去尋求課外資料解決，使其精神上得到滿足。

三、從教材內容入手，為學生創建課外閱讀環境

現今有許多小學教育環境還達不到現代教育要求，沒有足夠的課外閱讀資源，所以我們必須為學生創建一個課外閱讀的環境，向學校申請為學生提供課外書籍，同時還要給予學生一定的課堂閱讀空間，讓他們在課外閱讀課中看這些書籍。

例如，部編版小學二年級語文《我是什么》，這是一篇科技童話，主要是以第一人稱講述水的“云—雨—雪”的狀態變化過程，了解了水的不同形態變化，讓學生認識到水對于人們生活的重要性，并樹立環保的意識與觀念。然后教師安排閱讀課，或是讓學生自帶一些與科技知識有關的課外書籍，教師要充分給予學生課外閱讀的時間?，F在許多學生都不喜歡花時間在閱讀上，而是喜歡玩游戲、看電視，所以為了讓學生產生閱讀興趣，需要營造一個愉悅輕松的閱讀環境，讓學生在這個環境下展開課外閱讀學習，了解更多與科技相關的知識內容。科技很容易引起學生的閱讀興趣，還能讓學生產生探索精神與科研精神，科技與人們的生活息息相關，了解更多的信息就會讓學生形成初步的世界觀、價值觀以及人生觀，為未來的語文閱讀學習打好基礎，同時也能進一步提高語文的學習效率。

從教材內容入手，從課外收集資料和書籍，在閱讀課的時候，讓學生相互傳閱學習。學習教材內容的時候，閱讀與教材內容相關的課外書籍，讓學生們獲得更多的語文知識，還能讓學生學習到更多的生字、詞語，以及一些名人名事和故事，這會讓學生對閱讀產生更大的興趣。

總之，從閱讀方面入手學習語文，能夠提高學生閱讀的興趣以及閱讀的速度，課外閱讀的經常性訓練還能讓學生學會準確地解決閱讀問題，提高學生的學業成績，以教材入手延伸到課外閱讀，也能培養學生收集課外閱讀資料、整理和分析的能力。

作者單位 ?陜西省商洛市商州區板橋鎮李河小學