如何提升小學生的文章略讀素養

伍遲芳

摘 要：語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。而略讀，則要求學生在盡量較短的時間內，閱讀整篇文章并對文章內容、概況、結構、分層等一個大致的了解和認知。提升小學生的文章略讀能力，是強化其語文閱讀水平和綜合素養的重要舉措。下面，本文將從“強化對學生發散性略讀思維的訓練”“幫助小學生樹立對文章略讀的自信心”“鼓勵學生專注略讀練習，反復鉆研，一天讀一篇”“幫助小學生掌握一定的略讀技巧和略讀方法”四個方面出發，對如何提升小學生的文章略讀素養進行淺顯的分析和探討。

關鍵詞：小學語文教學;文章略讀;教學策略

正所謂“書讀百遍，其義自現”。在中國古時候的傳統課堂上，年幼的孩子從蒙學開始讀，先生很少講解，這種浸潤式的學習和我們現在的語文課堂有很大的不同。現在的語文教師基本上每節課的課文都要精講，雖然教材其實是有分精度和略讀兩種課型，但老師因為怕考試失分，還是會把略讀部分也精講一下。所以，對于小學語文教學而言，精讀的部分其實是不太缺的，缺乏的是大量的略讀教學和訓練。故而，如何強化略讀教學提升學生的略讀水平是每位小學語文教師應該慎重思考的事情。接下來，我將結合自己多年來的教學經驗和體會，對“如何提升小學生的文章略讀素養”這一話題進行探究，望我拙見能引起眾讀者深思和共鳴。

一、強化對學生發散性略讀思維的訓練

小學略讀教學是學生語文學習階段的必備技能，高質量的語文略讀教學和訓練，對提升學生閱讀積累以及語文綜合素養都具有十分重要的意義。當今社會略讀在語文閱讀教學中的促進性作用也逐漸被廣泛認識和接受。但是，步入廣泛略讀和閱讀階段后，大量的陌生詞匯、字體、字形會越發繁冗和深刻，無形中會增加學生的語文略讀學習壓力。采取以往生硬略讀和機械略讀的教學和練習方式已經不可取了。小學語文教師應當在教學中使學生慢慢學會使用拓展性、延展性的訓練思維去思考略讀問題并進行文章的略讀訓練。例如，我在授課中便告知學生將作者和課文的故事相結合進行記憶，以發散性和聯想性的方式進行對課文的略讀學習。同時，我建議學生第二天把前一天的略讀內容復習一遍，以鞏固其略讀水平。另外，當前大趨勢下的教學目標是要培養學生的全面發展，而不僅是為了應試教育，因此小學語文教師在略讀教學時不僅是要傳授學生相關的課本知識，也要培養學生的略讀思維拓展性，進一步激發學生的想象力。比如，我在進行略讀教學時發現，學生會對一些故事中的主人公們印象深刻，在略讀完也會幻想之后的劇情走向。因此我就根據學生們的需求展開一個新形式的略讀延伸——續寫閱讀內容。我會請學生們略讀文章并自己思考如何為故事中的主人公補充結局，這樣可以延伸學生的思維想象力，強化其略讀水平和寫作能力。

二、幫助小學生樹立對文章略讀的自信心

教師應該注意將鼓勵性的語言融入到課堂中，與學生多加以交流，這不僅可以激發學生學習課文略讀和學習的欲望，培養學生對于語文學習的興趣，還可以讓學生清晰明了小學語文略讀的特點和學習方法，使其樹立對課文略讀的學習充滿自信心，幫助其跨越學習鴻溝。例如，我在教學中便時常會給學生一些略讀建議，在剛開始練習略讀的時候大多數小學生都會覺得生字多、略讀速度慢、對整篇文章進行略讀學習的信心低。我便告知學生：“這是因為你練了一個和以前閱讀方式不一樣的新方式。”這也就是小學生略讀時的過渡期，很多小學生放棄就在這個時候，但這個時候也是小學生養成良好略讀習慣的重要時期。所以這個時候提升學生對語文略讀學習的自信心是很有必要的，我便鼓勵學生道：“那些覺得自己的略讀不下去的學生，請你們不要灰心，只要挺過了這一時期你一定可以的。每個人需要的時間都不同，要找到適合自己的略讀方法。而且略讀切忌不能急于求成，需要每天一定量的略讀練習并不斷堅持下去，一個月后你就能看見你的成果。”很多小學生在受到鼓勵后能夠重燃對文章略讀學習的信心并取得一定成果。

三、鼓勵學生專注略讀練習，反復鉆研，一天讀一篇

現在很多小學生家長比較急功近利，買了很多的讀物和閱讀理解試卷來給孩子做，這種完全不顧學生的閱讀興趣和理解能力，只讓其生搬硬套很多規則和套路進行略讀的方式是不對的。略讀宛如馬拉松運動，一時半會不容易出成績和效果，過于急于求成是不可取的。所以小學語文教師還應當做好與家長的溝通的工作，告訴其指導孩子進行略讀時不能一蹴而就，要按部就班、由淺入深地指導孩子進行學習和訓練。另外，教師在進行對學生的略讀教學和指導過程中，應當注重學生的自主發揮，教授學生“專注略讀、反復鉆研、一天讀一篇”等學習真言，并教授其一定的文章略讀學習方式。教師應當教會學生自主略讀學習和練習的方法，而不只是負責將課本上的知識以文字形式傳輸給學生。在教學期間，教師要把對文章的略讀學習的主動權交給學生，以培養學生的文章略讀能力，使學生扮演主體的角色。通常，我建議學生一天最少就略讀一篇文章，用時大約為15到20分鐘。這樣，很多學生便能夠對文章進行略讀學習并對略讀方式、技巧進行自我體會。最后，小學語文教師可以指導學生去書店進行快速瀏覽、跳讀，鼓勵學生在其認字量不太夠的時候可以猜讀，或者讓學生在不影響其對文章理解的情況下忽略少量生字。另外，教師應當告知學生，對于一些流行的口水書、童話書、圖畫書，可以快讀。這樣，在大量略讀的情況下也能讓學生有廣泛的閱讀面，可以培養學生對文章閱讀的興趣。

四、幫助小學生掌握一定的略讀技巧和略讀方法

略讀的意義不僅是為了單純“走量”，更是要“走心”。而對于剛接觸語文略讀的小學生而言，由于他們的識字量以及理解能力相對較弱，所以在略讀時會感到有一些難度。教師在為學生們進行教材書本的略讀引導時，若僅采用“照本宣科”的形式并不能激發學生的興趣。所以，教師應當幫助小學生掌握一定的略讀技巧和略讀方法，讓他們在進行略讀練習時達到事半功倍的效果。首先，教師可以幫助小學生掌握不同的略讀方式。適當的略讀方式不僅可以節省時間，而且可以提高小學語文課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的略讀方式。例如，在講授《落花生》這一內容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現看出來，然后引導學生進行略讀，重點尋找有關落花生精神描寫的詞句即可。其次，教師可以幫助小學生養成記讀書筆記的良好略讀習慣。略讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學語文教師應該指導學生學會寫讀書筆記，引導小學生在略讀中要用筆標注重要信息及不懂的部分，這樣可以在后期精讀時進行重點分析和解讀。另外，教師要鼓勵學生在略讀文章遇到好的詞語或句子時要對其進行標記，這樣還可以加強小學生的語言積累，豐富其寫作素材，提高他們的概括總結能力。

五、結束語

綜上所述，教師在小學語文略讀教學中應當轉變教學方式，以全新的教學思維和方法，自多方面、多角度幫助學生，促進小學語文略讀學習中師生關系的和諧發展，要能夠最大程度的讓學生在對文章的略讀和學習的過程中養成自主略讀學習的良好習慣。教師要教授學生必要的文章略讀學習方法，幫助其樹立對文章略讀的學習信心，如此，可以大大提高學生文章略讀的效率，也可以提高小學語文教學整體的質量和成效。

參考文獻：

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