小學低段語文教學的有效策略探究

張志榮

摘 要：在小學低段的語文教學中，培養學生的語文學習興趣，讓學生養成各種良好的學習習慣是十分重要的。小學語文教師應結合當前低年級小學生的興趣愛好和年齡特點來量身打造教學策略，以為小學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，著力提升小學低年級語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文;低段;有效;策略

新課程改革以來，培養學生的語文素養顯得越來越重要。然而，語文素養的形成是一個緩慢而漸進的過程，需要從小就開始進行有效的培養和訓練。因此，小學語文教師要尤為重視低年級的語文教學，積極創新教學方法，用小學生喜聞樂見的教學策略來開展教學活動，讓學生在濃厚興趣的推動下主動地學習語文，從而促使學生的語文各項能力獲得提高，為今后的深入學習奠定堅實的基礎。

一、注重良好學習習慣的培養

“習慣是人生之基”。良好的習慣能夠讓學生受益一生，而不好的習慣則有可能毀掉學生的一生。小學生好比是剛剛抽新的嫩枝條，如果不嚴加管教，就會越長越歪。因此，小學語文教師在教學中，要高度重視學生的學習習慣的養成，要從一開始就規定各種行為規范，并嚴格要求學生按照規定來做，從小養成各種學習的好習慣，如正確的寫字坐姿習慣，自主預學和復習的習慣，書寫認真規范的習慣，認真傾聽的習慣等等。

例如，寫字是小學低年級語文的重要教學內容。在開展寫字教學時，我就把正確的坐姿、認真規范的書寫習慣融入到每一節語文課上，以幫助學生養成良好的寫字習慣。在寫字時，我每次都帶領學生朗誦寫字歌，通過兒歌的形式強調坐姿、握筆、書寫的正確姿勢。其次，我讓學生在寫字時嚴格按照寫字秘訣來進行，寫之前要三看，一看結構，二看占格，三看筆順，寫字時做到心到、眼到、手到，從一開始就養成認真書寫的好習慣，而且一定要寫正確筆順，從小打下良好的基礎。

二、多元化方法激發學習興趣

1、講故事教學法

低年級的小學生活潑、好動，在課堂上也很難安靜下來。因此，怎樣讓小學生安靜聽講，還要能聽懂就成了小學語文著重研究的課題。《恩師難忘》課文中寫道：“每講一節課，都要編一個引人入勝的故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我。”是啊，如果小學語文教師在教學中，都能夠結合具體的教學內容精心編寫引人入勝的故事，那么學生一定會聽的津津有味，也一定會讓學生受益終身。

例如，在學習《咕咚》這篇課文時，我就在課堂上運用講故事的方法來吸引學生的注意力。上課伊始，我給學生講到：“今天，我要給大家介紹一個朋友，它的名字叫“咕咚”。相傳咕咚是一個很厲害的家伙，小兔子和小猴子還沒看到它，只聽到它的聲音就嚇得撒腿就跑，就連大象伯伯也十分害怕它。你們知道“咕咚”是誰嗎？你想不想知道它長得是什么樣子的？”這樣，我用充滿神秘的聲音給學生講著，學生都被我的故事給吸引住了，都迫不及待地想知道“咕咚”到底是什么，睜著大眼睛專心致志地等著我講下去。這樣，學生的注意力就完全被故事吸引了，課堂的學習效率自然就高了。

2、游戲教學法

游戲是小學生十分喜歡的一項活動。小學生只要一聽到“游戲”二字，就會立馬變得精神奕奕。因此，小學語文教師在教學中，就可以把游戲與語文教學中的識字、寫字、閱讀等活動相結合，讓學生在快樂的游戲活動中學到更多的語文知識。

例如，在進行識字教學時，我就經常將識字和游戲相結合，每節課都設計一款不同的識字游戲情境來引導學生識字，如摘智慧果、送字寶寶回家、識字闖關等游戲都受到了小學生的歡迎。在學習寫字時，我還運用編兒歌的游戲來激發學生的創造力，讓學生把字的占格和字的筆順編成兒歌。這樣，學生一邊念兒歌，一邊練寫字，不僅記住了字的占格和筆順，而且還鍛煉了自身的創新能力。

3、合作學習法

合作學習是充分調動學生學習能動性的有效方法之一。在小學語文教學中，為了訓練學生的閱讀能力，小學語文教師也可以利用合作學習的教學法，引導學生之間進行小組合作，一起分角色朗讀，一起合作記生字，還可以合作進行你問我答的活動。通過合作學習，不僅能充分調動學生學習的積極性，還能讓學生之間的思維進行交流和互換，對學生的思維發展大有裨益。

例如，在學習《樹和喜鵲》這篇課文時，我就通過合作學習法來引導學生進行合作學習。課上，我讓學生之間進行合作學習。在學習生字時，幾個學生一起交流識記生字的方法，有的說用加一加的方法，有的說用拆分法，這樣一來，大家你一言我一語，沒一會兒就記住了文中的生字。之后，我還讓學生之間互相提問題，一個提問，一個回答。通過這樣的問答活動，學生不僅理解了文中的故事內涵，而且還能夠運用準確的語氣來閱讀課文，做到了有感情的朗讀課文，培養了學生的語感。

總而言之，小學語文教師在進行低年級教學時，要在認真研究低年級小學生年齡特點的基礎上積極創新教學方法，為低年級小學生量身打造一套行之有效的教學策略。此外，教師還要用愛心、細心和耐心去澆灌祖國的花朵，期望小學生能早日長成參天大樹。

參考文獻：

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